高中語文寫作教學的實施策略微探

張效謙

[摘要]作文是語文高考得分的關鍵，因此很多語文老師都在寫作教學策略上下工夫。有效的寫作教學應該呼喚學生這一寫作主體的回歸，應重在引導學生對生活進行細致的觀察和品味，提升自己的生活感悟，同時還應拓寬積累素材的途徑。

[關鍵詞]寫作教學興趣生活感悟積累

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060028

在高考語文中，作文是一個重頭戲，但是環顧當前的寫作教學，雖然很多語文教師非常重視作文教學，但是卻存在高耗低效的尷尬現象，每個語文老師都在思考一個問題：如何才能提高寫作教學的效率？本文就如何提高語文寫作教學的策略談幾點筆者的思考，望能有助于課堂教學實踐。

一、呼喚寫作主體的課堂回歸

學生是教學的主體，對于寫作教學亦不例外，因此我們的寫作教學要想提高學習效率，首先必須呼喚學生的主體的回歸，激發學生寫作學習的自覺性、主動性和積極性。這也是語文新課標的要求，我們的課堂應該激發學生的寫作樂趣，通過課堂教學幫助學生樹立習作的自信心，生成“樂于書面表達”的積極情感。當然學生的主體性是面向全體學生的，因此教學中應該結合寫作教學的不同要求和學生的實際進行針對性教學，學生將寫作的過程視為自我表達和與他人交流的過程，寫作的過程成為了創作的過程，這個過程中學生的個人特長和興趣得到充分的張揚與凸顯，寫作課堂給了學生自由發展的廣闊空間。教師應該引導學生將寫作視為個性化表達的過程，或因生活之需而不可不說，或因自身的情感而不抒不快，寫作的過程不是突兀的，而是完全出自于學生語言和情感表達的需要。

學生學習主體的回歸不僅僅表現在學生寫的過程中，還體現在學生參與寫作命題和評價的過程中，即將學生的學習主體性貫穿于寫作課堂的全過程。

在呼喚寫作主體的課堂回歸上，筆者認為具體做法可以有如下幾點：

1.構建民主和諧的寫作學習氛圍

學生是學習的主體，首先在思想上和情感上就不應該束縛學生，教師應該轉變教學觀念，進一步提升寫作學習的開放性和民主性，將思考的權利還給學生，學生在和諧的氛圍下才敢于將自己的所見所聞，所思所想表達出來。這樣的表達才是學生自己的真情實感。而且這樣的方式更有利于培養正確的寫作態度，繼而促進學生表達能力的提升。而學生的寫作自信心和學習情感也可以被有效激活，寫作學習變成“為興趣而寫作，為交際而寫作”的過程。

2.提倡真實的寫作

學生無話可說，寫作空洞，最根本的一個問題就是缺乏寫作“真實性”的思考，要想促進學生作為寫作主體的回歸，必須幫助學生樹立“為我而寫作”的學習意識，而“我”是真實存在的，周圍的一切都是鮮活的，有悲、有喜，這樣一來寫作便不再是一件苦差，而是表達真實情感的窗口，寫作變成了自我人生的一部分。

二、拓寬積累寫作素材的途徑

1.通過觀察來積累

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為了提高學生的寫作水平和能力，教師應該引導學生多觀察生活，在觀察中積累。

案例：一位學生對生活中的一件小事進行提煉，使之成為一則不錯的觀察日記。

“那是很平常的一天，上完自習課之后回到宿舍，正在感慨自己的生活何以如此平淡無味，忽然一低頭，發現我平時常帶的一只卡通手表居然不見了。那是我第一次做家教后慰勞自己的小禮物，雖然不值幾許錢，但它卻是我的最心愛的一件勞動獎勵品。此時，我的心如熱油鍋里滴入一滴冷水，沸騰冒煙。我開始急切地翻遍所有的衣服的口袋和書桌抽屜，將書本倒得遍地皆是。慌亂的心情使得我把每一件東西都摔得當當作響，之后又對每一個找過的地方仔細查找了三遍——最終癱軟在椅子上，一種強烈的愿望立時涌上心頭，這時候，就算有人愿意出錢幫我再買許多新的昂貴的手表，我都不要！我只要我的那塊舊的、帶著小米老鼠圖案的手表。后來終于還是找到了，那種失而復得的心情，時至今日仍記憶猶新。我終于發現：生活中并不缺乏鮮活的寫作材料，只要你用心觀察體會，哪怕一只小小的手表也能給你帶來創作的靈感。”

2.通過閱讀來積累

讀萬卷書，行萬里路。除了觀察可以獲得豐富的素材外，閱讀也是取之不竭的源泉。教師要提倡鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，其中最重要的是培養學生良好的閱讀習慣和方法，即自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺閱讀是指引導學生樹立正確的觀念，使閱讀成為一種自覺的生命意識。動筆閱讀是指掌握一定的閱讀及品評的方法，通過記錄閱讀心得和做摘抄來建立自己的寫作資料庫。多形式閱讀是根據需要和讀物內容決定讀書方式。因此，教師可以指導學生多閱讀，豐富寫作積累，提高寫作能力。

（責任編輯韋淑紅）