小學(xué)學(xué)校以人為本管理策略淺探

潘永明

小學(xué)學(xué)校以人為本的管理，主要是貫徹以人為本管理理念，要求學(xué)校管理者重視學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，在學(xué)校管理策略上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，鼓勵(lì)教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)校管理對(duì)師生的控制轉(zhuǎn)化為對(duì)師生的服務(wù)。對(duì)此，筆者談一談幾點(diǎn)具體的策略。

一、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立以人為本的辦學(xué)觀念

小學(xué)教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識(shí)。而在小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)雖然扮演著不同的角色，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有不可替代的重要作用。所以，小學(xué)學(xué)校管理者必須深刻認(rèn)識(shí)和樹(shù)立以人為本的辦學(xué)觀念，正確處理好學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以及它們與學(xué)校的關(guān)系，特別是應(yīng)充分關(guān)注和尊重教師群體與學(xué)生群體，善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;管理者還應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流和溝通。

二、完善民主管理制度，打造平等、和諧、民主的干群關(guān)系和師生關(guān)系

民主管理的關(guān)鍵和核心就是落實(shí)以人為本理念。學(xué)校要建立健全民主管理運(yùn)行機(jī)制：一是建立并完善民主管理相關(guān)制度。如校務(wù)公開(kāi)制度、職代會(huì)制度、校務(wù)委員會(huì)制度、獎(jiǎng)金分配制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師聘任與考核制度等。其中，落實(shí)教師職工代表大會(huì)制度十分重要。堅(jiān)持重大事項(xiàng)向教代會(huì)報(bào)告的制度，在重大事情的處理上不能只是校長(zhǎng)發(fā)言，還要讓教師有知情權(quán)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)則集中教師的意見(jiàn)，并代表教師執(zhí)行。這樣按照廣大教師的意見(jiàn)制定制度，教師就會(huì)干勁高，充分發(fā)揮主動(dòng)性。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校改革發(fā)展和涉及教職工重大利益的事項(xiàng)，采取階段性、年度性公開(kāi)，也可以采取定期或不定期公開(kāi)。同時(shí)設(shè)立意見(jiàn)箱，收集家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的意見(jiàn)和建議。二是建立健全民主管理專門機(jī)構(gòu)，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。為此，全校的教職工都應(yīng)該參與到學(xué)校的管理中來(lái)，使學(xué)校管理逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化。

三、建設(shè)以人為本的校園文化，給予教師足夠的人文關(guān)懷

建設(shè)以人為本的校園文化，其實(shí)就是建設(shè)健康和諧的校園文化，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、師生文明情況和教育理念，以區(qū)別于其他學(xué)校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無(wú)形的教育力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨(dú)特的教育魅力。

（一）要重視人文關(guān)懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如，小學(xué)學(xué)校管理者可以組織教師和學(xué)生建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容可以有學(xué)生藝術(shù)作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、教師風(fēng)采、教師科研成果、名人故事等，注重內(nèi)容的藝術(shù)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和趣味性。

（二）學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷。從以人為本的角度看對(duì)于學(xué)校教師的管理，就是要切實(shí)確立以教師為本、以法制校的管理觀，尊重教師的工作和人格以及合理要求，從而全面提高管理水平。除生活上對(duì)教師給予幫助外，還要努力為教師營(yíng)造一種輕松、寬容，具有濃厚人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在以后的工作中更加努力。

（三）要用人所長(zhǎng)所愛(ài)。用人所長(zhǎng)，即作為學(xué)校的管理者，要清楚每一個(gè)教師的特長(zhǎng)，不能否定或者代替教師所具有的優(yōu)勢(shì)，給每一個(gè)教師不同的發(fā)展空間。例如，有舞蹈音樂(lè)方面才能的教師，在學(xué)校舉行大型活動(dòng)時(shí)，可以讓這些教師發(fā)揮所長(zhǎng)，并且相信他，把權(quán)力下放給他，只要他需要，所有領(lǐng)導(dǎo)和同事盡全力配合。這會(huì)讓教師深切體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情。用人所愛(ài)，意思是每一個(gè)教師的思維、知識(shí)累積都不同，他們的興趣愛(ài)好也就當(dāng)然不同了，作為管理者，要注意并善于發(fā)揮其興趣愛(ài)好，在用人上不能只滿足于教師聽(tīng)話和埋頭苦干。例如，對(duì)于有音樂(lè)愛(ài)好的教師，可以讓他們?cè)谡n余時(shí)間開(kāi)展小型音樂(lè)興趣小組;對(duì)于那些對(duì)教研工作有興趣的教師，可以讓他擔(dān)任教研組長(zhǎng)，這樣教師會(huì)全身心投入自己感興趣的東西，也會(huì)更有責(zé)任心和多一份認(rèn)真，從而使一個(gè)學(xué)校的教研之風(fēng)日趨濃厚，教研之路越走越寬。用人要用其所愛(ài)，讓教師投入到自己感興趣的工作中去，激勵(lì)其工作干勁，并通過(guò)這種積極的個(gè)體工作效應(yīng)更能直接影響到群體工作效應(yīng)的形成。

（四）要關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，還要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會(huì)到快樂(lè)和幸福，進(jìn)而將這種快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生。以人為本，就是要善于與教師溝通，對(duì)教師進(jìn)行調(diào)適。教師是一個(gè)學(xué)校的核心，管理者要深入教師隊(duì)伍，與教師平等相處，多多了解教師的工作、家庭、興趣、思想等等，以便更好地開(kāi)展管理工作。

（五）管理者還應(yīng)重視建立良好的人際關(guān)系，使管理者、教師和學(xué)生之間能夠友好相處，團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。人的行為總是受到心理需求的影響，指向一定的目標(biāo)。學(xué)校管理者要尊重教師的心理需求，盡量給予滿足。在不同的時(shí)期，不同的教師有不同的心理需求，管理者要準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，盡可能多地去了解每一個(gè)教師的能力、愛(ài)好、知識(shí)、情感和個(gè)性，盡量滿足教師的需求。對(duì)教師要細(xì)心體察，真心呵護(hù)，耐心扶助，誠(chéng)心關(guān)懷，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。

綜上，以人為本的學(xué)校管理是一項(xiàng)凝聚力工程，小學(xué)學(xué)校管理者只有建設(shè)好這個(gè)工程，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造力，把教師凝聚在自己學(xué)校這塊育人的園地里，形成強(qiáng)有力的教師集體，讓全校教師之間的關(guān)系親如一家人，進(jìn)而影響和熏陶學(xué)生健康成長(zhǎng)、愉快學(xué)習(xí)。