初中語文作文教學中存在的誤區及應對策略

瓊珍

作文教學是中學語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。然而，現在不少學生還是怕寫作文，寫出的文章見解膚淺，情感蒼白，條理不清，語句不通。久而久之，惡性循環，作文教學不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。我們的作文教學尚存在很多誤區。因此，作文教學現狀不容樂觀。

一、只注重學生的“寫”，不注重學生的“讀”

語文的本質就是閱讀與寫作，閱讀是信息輸入的過程，寫作是信息輸出的過程，閱讀過程是新的外部信息和閱讀文體已有的內部認知、結構不斷整合的過程。有相當數量的語文教師，在語文教學過程中，會有意無意地把按教學計劃教完課本中規定的大小作文次數作為硬任務，要求學生必須按要求去完成。又因為作文在考試中不像做客觀題，對不上“參考答案”就會“顆粒無收”，作文不管出什么題目，寫什么文體，每個學生總可以寫一點，因而也總可以拿到一些分數。因此多教少教幾次作文都無妨。感覺平時花大力氣練習寫作文，似乎覺得并不劃得來。這樣，把作文教學有意無意地看成了軟任務了。不注重培養學生的閱讀能力，使學生作文空洞無力，乏味無情。

二、只注重技巧和模式，不注重思維和積累

寫作是一個人內在思想感情的外化的一種方式，是寫作思想的自由表達，是寫作者感情的自然傾訴，寫作的本質應該是自由的非功利的。當前中學的作文教學，教師往往注重的是寫作方法的教學。如結構模式化、立意展開模式化、開頭結尾模式化——。在難得的幾堂寫作指導課上，教師經常從如何開頭，如何過渡，如何呼應，如何交代，如何照應，如何結尾等等方面進行指導。這樣讓不少學生逐漸產生一種印象：寫作文首先要把寫作方法學好，把寫作技巧提高，這樣就能寫出好作文來。于是，許多學生到書店里專揀“作文技法”之類的書買，以為看了這類書，就能寫出優秀作文來了。誠然就寫作來說，技巧應該說是重要的，但技巧不應該是為技巧而技巧，它的上達，必須以內容的充實為前提。沒有充實的內容，光在技巧、文章作法上動腦筋，也是于事無補的。對于中學生來說，要寫出好文章來，應該要十分重視生活的體驗、認識水平的提高和語言的積累。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導在點子上。

三、功利性強，不注重能力培養

“言為心聲”，照理說，作文寫的應是心聲，也就是說，寫作文應該寫的是作者的真情實感，寫那些感人的東西。但是，現在的考試模式，卻較少甚至根本不可能讓同學們去寫真情實感。不管你有沒有某種真情實感，一律要以這試卷上規定的題目和要求，迅速認真地下筆了。這樣，同學們只得根據作文要求，硬著頭皮來湊來虛構。被認為湊得好的，就得高分或較高的分，湊得差的，就得低分。應試教學、應試作文也就應運而生。在這種情況下，教師拼命從寫應試作文的方法上進行大力指導，因而大量的無病呻吟、內容空洞、言之無物的作文都從考生的筆下生產出來了。

反觀中學語文作文教學，我們不難發現，產生的原因：

——與教師本身教學思想有關。

語文教師作為中華傳統文化的傳播者在文化素養上大家對他們有一種特別的期望。然而，為了應付考試，教師往往把精力放在學生難于提高分數的常規教學上，題海戰術充斥課堂，寫作教學也當然是如此。如果教育思想由應試教育轉移到素質教育上來，正確處理好應試教育與素質教育之間的關系，那么中學的作文教學就決不會是目前的這種狀況了。

——與學校的管理評價有關。

學校領導評價教師往往停留在考試上，忽略了對學生素質能力的評價。評價一位語文教師，主要看他教出來的學生的語文成績是否高，而不問其寫作能力是否強是否好。人們對用上述標準衡量出來的“好教師”贊不絕口，并趨之若鶩地把孩子往這個教師班級送。試想，在這樣的社會壓力襲來的情況下，一個語文教師在教作文時，他會沒有顧慮，沒有考慮的嗎？

筆者認為“以讀促寫”是提高寫作能力的基本形式，是提高寫作能力的有效途徑，那么如何進行“以讀促寫”開展教學呢？

1、選讀有思想意義的文本，然后寫感受。語文教學首先要感知文章的情感美。“綴文者情動而辭發”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為它飽含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感。

2、讀哲理名句進行文段的擴展。拓展名句是作文教學的一種常用形式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創意的觀點。“想象力比知識更重要”（赫爾岑），提倡鼓勵學生寫“拓展文”、“自由文”。所謂拓展文，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。

3、剖析范文，梳理思路。語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經歲月磨練，歷來膾炙人口，融自然美、生活美、藝術美、語言美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的美的世界。把課文當作例子，當作優美的范文，讓學生在一種美的、愉悅的情緒當中，感受優秀作品的魔力，從而激發其創作的欲望。

生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。指導學生留心社會，觀察生活，積累知識和素材。苦練內功，巧匠鋪就五彩路；精雕素質，浪花飛出歡樂的歌！