現(xiàn)行高考模式下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的方法探究

李直

幾乎所有中國(guó)的學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)生聽得少、講得更少，就更別說(shuō)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。同時(shí)由于多種因素的制約，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班化，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)的效果比較差，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。這樣如果教師不注意這方面的教學(xué)的話，就很容易導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生產(chǎn)生一種心理障礙：由于學(xué)得不好，害怕講不好而不敢講，不敢開口就更學(xué)不好，久而久之，就陷入一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越差。

那么如何改變這種局面，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力？筆者認(rèn)為必須有計(jì)劃、有側(cè)重地對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)自信，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”

剛升入高中的學(xué)生，受特定的生理、心理等因素的影響，口頭表達(dá)能力較弱，思想上對(duì)這一問(wèn)題也不夠重視。在這種情況下，首先，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。我們采取的訓(xùn)練對(duì)策是：在起始階段，只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)或走上講臺(tái)，無(wú)論“說(shuō)多說(shuō)少”，“說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)”，“說(shuō)好說(shuō)差”，一律報(bào)以熱烈掌聲，并且將“口語(yǔ)表達(dá)”的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定為“良好”以上。這就使他們徹底放下心理包袱，邁出成功的一步。

其次，要引導(dǎo)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，努力做到口齒清楚、聲音洪亮。在英語(yǔ)課前五分鐘的“FreeTalkShow”中，要求他們能做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)、連續(xù)正確，要能夠使教室的每一個(gè)角落、每一位同學(xué)都能聽清楚說(shuō)話者的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子。一般說(shuō)來(lái)，女生往往內(nèi)向、害羞，不好意思在大庭廣眾中“亮相”，我就特許她們兩三個(gè)人一組，或者老師帶她讀、陪她讀，允許他們反復(fù)讀等，直到他們最終覺得滿意為止。

二、培養(yǎng)興趣，變“敢說(shuō)”為“愛說(shuō)”

在以“讀”為主的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了以“說(shuō)”為主的訓(xùn)練，進(jìn)一步提出了“連冠”、“簡(jiǎn)要”、“得體”的目標(biāo)，具體做法如下：

首先是“連貫”，既能保持話題的一致性，注意合理的句序和句與句之間的銜接、過(guò)渡、呼應(yīng)等。平時(shí)舉辦的主題為“一次有意義的活動(dòng)”的講演活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎。不少同學(xué)早在講演一個(gè)星期前就四處收集材料，認(rèn)真撰寫講演稿，對(duì)著錄音機(jī)反復(fù)試講等。既充分訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小文章的能力，同時(shí)，還使大家的情感、道德和價(jià)值觀在潛移默化中得到了熏陶和升華。

其次是“簡(jiǎn)要”，既簡(jiǎn)潔、明白。在數(shù)字化時(shí)代，信息的傳遞必須要做到準(zhǔn)確、快捷、扼要。為此，我們進(jìn)行了“看圖說(shuō)話”的訓(xùn)練，通常是制定學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照多媒體展示的畫面仔細(xì)觀察，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫面內(nèi)容、揣摩人物心理、補(bǔ)出相關(guān)情節(jié)、形成簡(jiǎn)短的故事。

再次是“得體”，結(jié)合“與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)要文明得體”的專題知識(shí)，我要求學(xué)生用語(yǔ)一定要努力適應(yīng)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在講故事比賽時(shí)，評(píng)委主要從普通話、表情、熟練程度、生動(dòng)性、語(yǔ)音、動(dòng)作等方面進(jìn)行綜合打分，通過(guò)月評(píng)選、學(xué)期評(píng)選和年度評(píng)選三個(gè)環(huán)節(jié)，最終評(píng)出了“故事大王”一名，“故事員”五名，并給予了適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)”的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了“說(shuō)”的品位。形式多樣、生動(dòng)有趣的訓(xùn)練，使學(xué)生覺得說(shuō)話有“章”可循，說(shuō)話其樂(lè)無(wú)窮，自然地實(shí)現(xiàn)了由“敢說(shuō)”到“愛說(shuō)”的第二次飛躍。

三、激發(fā)情感，變“愛說(shuō)”為“會(huì)說(shuō)”

到了高中，學(xué)生無(wú)論是在接受能力還是理解能力方面，都較初中學(xué)生有了明顯的提高，心理素質(zhì)也明顯增強(qiáng)了。所以，口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提高了：在參加討論或進(jìn)行辯論時(shí)，能對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法，做到觀點(diǎn)正確，有條理；能借助提綱脫稿演講，做到中心明確，思路清晰；還要能做到即興發(fā)言等。具體地說(shuō)，就是要做到：嚴(yán)密、流暢、動(dòng)情，以實(shí)現(xiàn)由“愛說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”的第三次飛躍。

所謂嚴(yán)密，就是在說(shuō)話的過(guò)程中不僅要防止重復(fù)，減少失誤，甚至連不必要的停頓、口頭禪也要避免，既連冠地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題，又要聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見，努力做到合乎邏輯、滴水不漏。

所謂流暢，不僅指說(shuō)話時(shí)要非常熟練，而且特別要注意順序和詳略，才能做到條理清晰。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)”時(shí)，首先要求他們認(rèn)真觀察畫面上動(dòng)物或建筑物的特點(diǎn)，然后讓他們按照一定的順序、借助于適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述。大家發(fā)現(xiàn)，不僅要對(duì)事物的表面認(rèn)真觀察，而且要有豐富的想象力和合理的推理能力，才能達(dá)到理想的效果。后來(lái)，我又放映了體育比賽和科學(xué)探究方面的精彩片斷，讓學(xué)生試著配音。學(xué)生興趣很濃，但專業(yè)知識(shí)匱乏的弊端明顯地凸顯出來(lái)了，于是我又因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行了要樹立“大英語(yǔ)觀”和學(xué)會(huì)做生活的有心人等方面的教育，學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。

所謂動(dòng)情，是指說(shuō)話時(shí)感情強(qiáng)烈、愛憎分明，能真正打動(dòng)別人，尤其表現(xiàn)在演講和辯論時(shí)。

實(shí)踐證明，只要我們立足課堂、放眼社會(huì)，本著“科學(xué)、活潑、有序”的原則，不拘一格、不失時(shí)機(jī)地開展多種形式的口語(yǔ)交流活動(dòng)，就完全能夠提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，確保課標(biāo)提出的口語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生聽、讀、寫、譯的能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)也得到了提高。