關于教好小學數學的方法

李海平

當今是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念、調整教學內容、改革教學模式。多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術與其他課程的“有機結合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，數學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。那么，該如何實現信息技術與小學數學學科的有機結合呢？本文就信息技術在小學數學學科中的有機結合作一些初步的探討。

就數學這門學科而言，它是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術帶動了教育從內容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術應用于教育的關鍵和核心。信息技術教育給傳統的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的"三個面向"注入了活力，是全面推進素質教育，培育具有創新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發展要求信息技術學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質量和成效。信息技術與數學課程整合就是以數學為載體，把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。

一、現代信息技術，創設問題情境，激發學生探究興趣

在《新課程標準》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。興趣是小學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。興趣是最好的老師，一著名教育家曾說過：“所謂課上的有趣，也就是說：‘學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧能力，體驗到創造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲。”而以計算機為基礎的現代信息技術進一步把電視所具有視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了多種感官的刺激，激發學生的學習興趣，使他們獲得內驅動力，從而主動地學習，主動地獲取知識。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

例如在學習"圓的面積"一課時，可以創設這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？……學生通過積極思維，自己發現問題，提出問題，思維處于最佳狀態，學習起來就特別有興趣。

二、利用信息技術輔助教學，突出重點，突破難點

在日常的數學教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解，再根據內容恰當地利用信息技術，一定能收到明顯的教學效果。例如，教學“三角形內角和”這課時，重點是探索和發現三角形的內角和是180°。難點是通過操作活動探索和發現三角形的內角和是180°，并加以驗證，進一步感受結論是真實、正確的。，如果用傳統的教學方法，只能畫出靜態的三角形圖像，讓學生量出每個角的度數，加起來得出和是180°。為了突出重點、突破難點，在教學時我設計了以下環節，首先引導學生測量三角形每個角的度數、通過計算知道三角形的內角和是180°。然后用剪拼方法和折一折的方法將三個不同位置的內角轉化成我們熟悉的平角或直角來進行驗證這個結論是不是正確的。利用傳統的教學方法不能直觀的通過剪拼擺將三個不同位置的內角轉化成我們熟悉的平角或直角展示在學生面前，而利用課件能直觀、便捷地將轉化過程展示給學生，把三角形的三個內角和是180的過程動態化，使概念的形成過程更加直觀、生動，幫助學生理解概念的產生和發展過程。

三、注重學法指導，變“授魚”為“授漁”

總結以往教學中出現的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態度、學會學習、形成正確的價值觀。在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權威，教師的話都是對的，學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，把課堂教學過程轉變為學生在學習中自主發現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養探究精神和創新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。

四、在課堂教學中學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣

根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等。