提升高中美術教學的人文價值

【摘 要】現代社會到處都是市場經濟，高中教育已經在很大程度上被功利化，教育管理者只是把高中美術當作一個高中生升大學門的、面向市場的一種選擇性工具而已，學生為考試，從而導致美術的人文修養性不被重視，學生對高中美術的學習沒有興趣，沒有激情，授課老師也沒有激情，只是當作一種可有可無的任務來應付，上課缺乏責任心，課堂的控制能力不強，本文就是針對這種現象，改革原有的教學方法、培養學生的興趣、新的理念給高中美術教學帶來新的生機和活力，重視高中美術的人文教育，把美術的人文價值給充分發揮出來。

【關鍵詞】美術；教學方法；學習興趣；人文性

一、現行高中美術教學現狀

場景一：某一節高中美術課上，一個美術老師在教室里康慨陳詞、在上面講得天花亂綴，在下面的學生卻昏昏欲睡，大部分身在曹營心在漢。

場景二：另外一節高中美術課上，一美術老師的講課聲音雖然有點歇斯底里，但仍然抗不往學生群體的噪雜聲。

現在的高中語美術教學基本上走的還是過去陳舊的教學道路，教學方法仍然是滿堂灌、填鴨式，老師不停地講，把課本上的內容照抄照般，沒有一點創新，沒有一點創意，學生除了畫還是畫，聽得煩，聽得累，學得枯燥無味，老師沒有激情，整個課堂成為老師毫無生機的壓抑性很強的課程，機械沉悶無聊。

二、提高高中美術教學的人文價值

1.改善師生關系，強化人文關懷

“親其師，信其道”，只有和諧的平等的民主的師生關系才能讓學生把老師當作朋友、親人，和能滿足學生的安全的、愛的需要等，才能提升學生的幸福指數。要想創設和諧的師生關系，作為老師就應當把“師道尊嚴”的陳舊觀念拋到腦后，要學會尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權、創造力和學生之間的差異等，要有一顆愛心去關心他們，應當防止師生之間心理隔閡的產生。只有這樣，才能讓學生加倍地把自己的精力投入到學習中去，老師的教學效果才會有大的提高，才能從根本上激發學生的創造力。美術教學當中，只有和諧的師生關系才可能讓學生體會美術學習樂趣，在人文當中學習美術，美術學習當中體會人文。

2.把人文的元素滲入教學情境

美術教材里面的作品一般都是與人文價值有關系，而且反映的都是我們常見的人文情感，所以在課堂教學當中要把人文的場景模擬進去，讓課堂成為人文的課堂，讓人文成為美術的人文，在人文當中理解美術的魅力。

高中美術的教學實踐證明，要想讓學生主動參與進去，讓學生的熱情高漲起來，那么在課堂上面就要思考文之所源，文之所現，有意識地把日常人文內容引申進去，把學生從封閉的課堂走出來，走向廣闊的世界，走向人文的舞臺，變美術課堂為人文的課堂。在實際操作當中，要緊緊地扣住課文的時代背景，和作者的人文背景，結合當時的歷史背景。例如，在學《念奴嬌·赤壁懷古》這個作品時，第一件應做的事情就是向學生展示蘇軾的有聯系的個人資料，第二件就是要求學生了解三國人物周瑜的故事，有條件的情況下，應把這些故事用影片形式展示給學生，這樣既可以激發學生的熱情，也可以讓學生深刻體會到歷史上英雄壯志未酬的感慨。經過如此的訓練，美術課與歷史知識吻合起來，也把學生的情感引到課堂中來，同進也鍛煉了他們的語言表達能力和感悟能力。這樣學生帶著感情來開始他們的作品，其人文效果會大大增加。

3.尋找人文與美術的最佳結合點

人文價值乃美術之根本，作為老師要學會找到美術與人文的最佳結合點，讓學生在人文當中處處能運用美術，能培養自己的美術素養：在家庭人文當中運用美術。家庭是學生接觸較多場所，應是人文中的重要的課堂，每一個細節，每個動作，每一個人文的點滴都能成為美術學習的元素，每一個人文的細節都要可能成為美術學習的感動點。老師應當充分應用感動的細節、美術學習的元素和美術教學巧妙地結合起來。例如在寫生課上，我要求學生把家庭成員的相貌、性格用自手中的筆給畫出來，要象水滸傳里那樣108將寫得活靈活現，栩栩如生，這樣不僅讓學生聯系了人文，而且學生在畫作品時有思想有藝術。

總而言之，在高中美術課上，它不再是一種獨角戲的扮演者，而是要與其它各個學科相互配合，以人文為中心，既有藝術性，也要有人文性，提高學生的審美觀，為學習其它學科和走上社會打下基礎。在高中美術教學當中，老師要不斷地學習新的教學理念和先進的教學方式，不斷地開展美術實踐教學活動，把學生帶向大自然，帶向廣闊的天地，用自然風光來陶冶學生的情操，提升他們的人文素養，不能再把美術課當作考試的一種工具，一種階梯，要拋棄陳舊的功利理念，把生活現象與課堂教學結合起來，把高中美術課當成學生人文修養的殿堂。

參考文獻：

[1]李民杰.高中美術教育[M]上海，2010.

[2]任海原.美術教育與人文素養[M]上海：上海教育出版社出版，2009.

[3]李煜，人文素養在美術教學當中的應用，江蘇教育[M]：中國教育的走向，2010.

作者簡介：

辛硯丹，女，江西省南昌市人，民族：漢，職稱：中級，學歷：大學本科，研究方向：高中美術教學。