大慶技師學院班主任工作現狀、問題及原因分析

王珈璐

【摘要】隨著時代的進步和信息社會的發展，大慶技師學院的規范化標準化建設逐步走入正軌。縱觀大慶技師學院班主任的工作狀態，不難發現其中存在的弊端。本文通過對大慶技師學院班主任工作的問題產生的原因進行分析，有針對性的提出建議，為大慶技師學院的發展以及班主任工作的順利展開提供借鑒。

【關鍵詞】技師學院班主任；工作現狀；問題；原因分析

在技師學院的教育工作中，班主任處于不可忽視的地位。就大慶技師學院來講，班主任的工作直接影響著學生的成長狀態和學習情況，班主任作為班級工作的靈魂人物，在技師學院的教育工作中起著重要作用。班主任要在貫徹國家教育方針的基礎上對學生進行積極引導，促進學生樹立良好的道德觀和價值觀。大慶技師學院的班主任工作當前面臨著嚴峻挑戰，不僅要著手提升學生的綜合素質，還要幫助學生認識社會，建立良好的社會道德。

1、大慶技師學院班主任工作現狀

受到生源復雜因素的影響，學生知識水平差距較大，學習基礎較差，這就在一定程度上加大了班主任工作的難度。部分學生會因為自己提升較慢等原因而言厭倦學習，缺乏學習動力和積極性。社會背對職業教育存在不少偏見。因而技師學院的學生對班主任的依賴性也普遍高于其他高校的學生。這就不可避免的提升對班主任的各項要求，包括專業化水平和高尚的道德情操等。需要班主任的工作做到細致化，工作難度加大。

2、大慶技師學院班主任工作存在的問題

2.1班主任對學生心理健康教育工作關注不夠。技師學院正處于青春發育的重要時期，對人生觀價值觀的形成以及今后的個性發展都有極為重要的影響。對于技師學院的學生生理以及心理上的顯著變化，班主任若不能給予及時引導，容易產生心理疾病，影響學生身心健康的發展。

2.2強制性的學生教育管理模式不夠民主。大慶技師學院的班主任在開展工作時按照規章制度辦事是保證班級正常運轉，促進班級秩序穩定的有效手段。但是在教育過程中，管理模式通常都屬于命令式，這種教育方式不利于培養學生的創新性和自主探究的意識。

2.3班級管理隨意化。部分班主任在對班級管理過程中，缺乏明確的班級管理目標，管理方式欠規范化，僅憑借主觀臆斷來進行管理，管理意識淡薄，對班級不管不問，這就不可避免的對學生的思想意識和行為能力產生不利的影響。

2.4班主任工作方法不合適。在實際工作班主任的工作方法的選取，對班級工作的順利開展起著重要作用，對好的學生若沒有采取合適的管理理念和管理方式，甚至一念之間的想法和所運用的語言，都可能會影響學生今后的發展和思想觀念。作為班主任，萬萬不能讓隨口說出的話影響學生的一生。

2.5缺乏班級教育與家庭教育的及時有效溝通。根據實際情況的研究我們發現，很多班主任在平時并沒有積極與家長進行溝通，一旦出現問題才把家長請到學校，并對學生存在的問題進行反饋，并要求家長配合學校對學生進行教育。這就必然影響對學生的教育成效。

2.6班主任隊伍流動性強，具有較差的穩定性。大慶技師學院的班主任隊伍流動性大，人員更換頻繁。

3、大慶技師學院班主任工出現問題的原因分析

3.1班主任對技師學院的了解不夠深入。通過對現實情況的觀察不難發現，技師學院的班主任大多是剛畢業不久的大學生，對班級管理模式和學生身心發展特點不能充分掌握，照搬普通高校班主任的工作方式和程序，對技師學院“職業性”特點不能夠充分掌握并加以利用，因此在班主任工作過程中不可避免的出現一系列問題。

3.2班主任工作理念的偏差現象。縱觀我國的教育體制方面，普遍存在教師與學生之間的主從關系，在大慶技師學院也同樣，教師主動地教育和管理，學生則是被教育，被動性尤為明顯。班主任在工作中力求通過規章制度實現對學生的管理，從而保證教學的有序進行。因而不可避免的對學生的總合素質的提升產生影響，對學生的個性發展起到嚴重的制約。

3.3班主任工作隊伍整體素質不夠高。學校擴招后，學生人數劇增，師資缺乏，學生管理工作也是人手不足。為加強管理，學院聘用了一大批大專以上學歷的人來擔任專職班主任，其中相當部分是應屆畢業生，學生管理工作隊伍整體素質不高，不能將各項工作落實到位，不能適應新形勢下學生管理工作的要求，特別是在處理一些突發性事件或群體性事件時缺乏經驗。

3.4班主任工作環境的不協調。

班主任工作是一項系統工程，要搞好學生教育管理不僅是班主任的職責，需要系統內部各要素協調配合，形成合力，也就是說需要學校的教師、學工干部和其他管理人員的共同努力，形成全員育人的良好環境和氛圍。環境對人的思想行為起著潛移默化的巨大作用，學生管理環境的不協調，班主任孤軍作戰，這既是高校學生管理工作不科學的重要表現，也是影響班主任工作績效的重要原因。

4、針對大慶技師學院班主任工作存在問題提出的措施

4.1樹立以人為本的學生管理理念。決定的主要因素是人。學生作為特殊管理客體所具有的特性及其在管理過程中所處的主動支配的地位決定了學生在學生管理中所具有的主體性。這種主體性要求我們不能簡單地把學生視為被管理者即一般的管理客體，而應當充分考慮和滿足其主體性的要求，達到有效管理的目的。班主任工作必須圍繞學生發展的目的，為學生多提供個別化服務，培養學生的個性并為之提供展現的空間和機會。

4.2加強心理健康教育，培養學生良好的心理素質。班主任注意把學生心理素質的培養放在重要日程中，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨練頑強的意志，保持良好的人際關系。

5、結束語

作為一名班主任，要在研究國家教育目標和專業技能的基礎上，明確技師學院對學生的培養模式和標準，以及人才教育上存在的特點，并對自己所帶的班級進行充分了解和掌握，并認真吸取其他任課教師對教育的新認識和新方法，本著促進學生進步的宗旨，對班級管理模式和學生特點進行足夠了解，從而幫助學生建立一個良好的學習習慣，明確適合自身特點的學習目標。

參考文獻

[1]涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究[D].湖南師范大學， 2014