論當今法律人才所具備的知識與素養

馬文斌

【摘要】法學學科及法律職業的特點決定了法律人才應當具備系統、精深的法學理論功底和較強的實務操作技能，具備強烈的人文精神和多學科知識體系。而我國目前的法學教育模式難以完成上述教育。為此，教育行政部門實施的“法律人才教育培養計劃”順應了法學教育職業化定位的趨勢，而法律人才的培養必須以提高其綜合素質為核心。

【關鍵詞】法律人才；人文精神；實踐技能；多學科知識

法學是一門兼具理論性和實踐性的學科，法學是人學，具有崇高的價值性；同時，又具有很強的社會性，它來自于社會，又最終服務于社會。因此，以法學為工作內容和依據的法律人，應當具備精深的專業知識、強烈的人文精神、較強的實務技能和多學科知識背景。特別是隨著我國經濟社會的快速發展和分工的加劇，社會對法律人才的需求呈現出多元化和精細化的趨勢，而我國的高等院校近乎趨同的法律人才培養模式難以適應社會對多元法律人才的需要，不能滿足社會對精細化尖端法律人才的需要。

一、法律人才應當具備的素質

（一）法律人才應當具備系統、精深的法學理論和法律功底

法學的理論性決定了法律人才應當具備系統、精深的法學理論和法律功底。“對于一名學習法律的人來說，法學理論素質的提高比其他任何事情都重要。” 法律人才首先是對相關法律事務、法律糾紛進行妥善處理的專門性人才，因此只有掌握系統、精深的法學理論和法律知識，才談得上熟練運用法律，解決法律問題。當然，具備系統、精深的理論功底，不僅要掌握和了解法的概念、術語、原理和原則，還應當充分了解和掌握現行立法的精神、立法歷史、立法原則和法律規范，掌握現行法律、法規、司法解釋的規定及其運用，并養成法律思維。

（二）法律人才應當具有較強的實務操作技能

法律人才在系統掌握法學理論的同時，還需要受到嚴格的職業訓練，以便掌握實踐操作的技能。諸如掌握溝通協調的技能、談判妥協的技能、起草法律文書、調查取證、獲取信息的技能等等。而實務操作技能絕非來自于教室和課堂里面所謂的“實務訓練”，而是來自于真實的社會實踐。正如中國諺語所言：“站在岸上，不下水，永遠也學不會游泳。”

（三）法律人才應當具備人文知識，具有強烈的人文精神

法律工作者的最終目的，在于實現個案正義，并通過個案正義實現社會正義。法律工作是與正義為伴的職業，因此，法律人才必須具備人文方面的知識，具有高尚的人文精神。他們應當具備強烈的正義感和使命感，具有社會良知，并勇于承擔社會責任。法律工作者不是工匠，更不是訴棍，而是社會正義之士。法律工作者不能只顧法條，而不顧天理和正義。

二、現行法律人才培養模式的缺陷

（一）法律人才的專業知識體系不足

就法學本科生而言，無論是知名院校法學本科教育，還是一般院校包括農林醫建筑等院校的法學本科教育，其課程設置基本上是大同小異，主要包括三大類：第一類是公共基礎課，或者稱為全校性公共必修課；第二類是專業必修課，即由法學院自己開設的，每個學院必修的法學基礎課與專業課程。約占學分的40%。第三類是選修課，約占全部學分的30%，此外，社會實踐和畢業論文約占5%的學分。上述課程設置缺陷也非常明顯，這就是我們的法學本科教育缺乏特色，面對社會經濟各行各業的現實需要，法學教育沒有考慮各行各業的不同需求并作出相應的回應。

就法律碩士而言，其專業知識體系也同樣來自于課程設置，根據2006年全國法律碩士專業學位教育指導委員會修訂的《法律碩士專業學位研究生指導性培養方案》，其課程設置按照法學一級學科為主進行設置，課程結構主要包括：必修課、選修課（推薦選修課和院校自主設置的自選課）和實踐必修課程。法律碩士在課程設置與法學本科生并不存在明顯的區別，甚至在法學知識的系統性及掌握程度上尚不及法學本科生，因為法律碩士的學制為2至3年，法律碩士系統學習法學知識的時間一般為2年。這種情況下的法律碩士教育，在專業知識的傳授和學習上，其知識體系表現出明顯的不足，沒有體現跨學科、分方向培養的特色。

（二）法律人才的實踐能力不足

美國大法官霍姆斯說過，法律的生命不在于邏輯，而在于經驗。我國現行的法學教育過于強調對法律知識的灌輸和積累，缺少法律技能性的訓練。無論是學士、碩士甚或是博士，均偏重于學科的基礎理論、基本知識、基本原則等法學理論。在這種教育模式下，法學教育缺乏與實踐的鏈接，所培養的畢業生缺乏基本的實踐操作能力。

（三）法律人才的多學科知識不足

很多法學院系不重視學生綜合知識的教育和培養，既不給學生明示從事法律職業所必備的其他多學科知識，也沒有明確的多學科知識的培養方案，而是將這種選擇權留給了學生。特別是對法學本科生而言，這一點更為明顯，致使他們不重視其他學科知識的學習和積累。

目前在法律人才多學科知識的培養上主要是通過雙學位教育和法律碩士教育來完成的。雙學位是指中本科學習4年時間內完成兩個跨學科專業的學習任務，獲得兩個專業的本科學歷或學位教育；法律碩士是面向非法學專業的本科招生，通過兩年的學習，修完規定的學分、通過論文答辯后，授予法律碩士學位的教育。然而，上述兩種途徑均存在一定的局限性。首先，通過雙學位培養多學科知識，學生往往受時間和精力的限制疲于應付，兩個專業均受影響，無法形成扎實的多學科基礎。其次，通過法律碩士培養多學科知識也往往受制于時間的限制，其法學基礎知識表現出明顯的不足，無法形成扎實的法學理論功底。這也正是造成法律人才結構性過剩、低端法律人才供過于求而高端人才短缺的根本原因。

三、結語

改革開放30多年以來，我國高校法學教育發展迅猛并取得顯著成績，為社會主義法治國家建設提供了強有力的人才保障。但是，我國高校法學教育模式也面臨著一些待解決的問題，與法律部門的聯系待加強，人才培養模式待改革，人才培養質量待提高。可以說，制定和實施“法律人才教育培養計劃”為深化法學教育教學改革提供了重要機遇，而法律人才的培養必須以提高其綜合素質為核心。

參考文獻

[1]劉仁文.《中國60年法治進程再思考》，載《環球法律評論》2002年秋季號.