高校天文選修課的教學(xué)方式探討

劉瓊

摘 要：本文從天文選修課程在貴州大學(xué)物理學(xué)院本科生中的教學(xué)基本情況及存在的問題入手，結(jié)合作者近年來在貴州大學(xué)從事《星系天文學(xué)》課程的教學(xué)經(jīng)歷，探討了作者在本門課程講授中實(shí)行多媒體教學(xué)與學(xué)生隨堂測(cè)驗(yàn)雙結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：天文學(xué)；教學(xué)方式；隨堂測(cè)驗(yàn)

一、非天文專業(yè)開設(shè)天文選修課的現(xiàn)狀與問題

天文學(xué)是一門古老的基礎(chǔ)自然科學(xué)，研究對(duì)象雖為遙遠(yuǎn)的天體，卻又與生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)天文知識(shí)不僅可以讓大學(xué)生豐富知識(shí)、開拓視野、還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在沒有天文專業(yè)的高校開設(shè)天文課程已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校的普遍做法，因?yàn)閲?guó)家重視大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而由于這些高校學(xué)生天文背景知識(shí)的缺乏，天文專業(yè)課程便成為了高深又冷門的課程。由于選修課通常要求不嚴(yán)格，容易通過，學(xué)生為圖學(xué)分選修，上課積極性不高，導(dǎo)致“混學(xué)分”現(xiàn)象。本文將結(jié)合作者在貴州大學(xué)開設(shè)《星系天文學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談教學(xué)方式的一些轉(zhuǎn)變，得到的教學(xué)成果。

二、教學(xué)方式探討

天文專業(yè)課通常授課對(duì)象為天文專業(yè)本科生和研究生。而在貴州大學(xué)這所沒有天文專業(yè)的高校，也開設(shè)了幾門天文專業(yè)課，其中大部分為研究生課程，也有部分為物理學(xué)院本科生開設(shè)的選修課，包括物理和光電信息工程兩個(gè)專業(yè)，如《射電天文學(xué)》、《星系天文學(xué)》等。其教學(xué)目的是普及天文知識(shí)與培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合。下面以我主講的《星系天文學(xué)》為例，探討本門課程的具體教學(xué)方式。

1.上課采取多媒體教學(xué)的方式。如今大學(xué)課堂已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代教育的一種媒介，比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更為靈活，也因?yàn)榭s短板書時(shí)間提高了效率。其中，視頻教學(xué)作為輔助的手段，如果處理得當(dāng)便可以得到良好的效果。天文學(xué)類課程教學(xué)手段的這種現(xiàn)代化可以徹底擺脫以往填鴨式的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。以我在貴州大學(xué)主講的《星系天文學(xué)》為例，其中一個(gè)章節(jié)講到恒星，我讓學(xué)生觀看了英國(guó)BBC科教視頻《恒星的一生》。該視頻通過恒星的誕生到最后的死亡再重生的輪回，生動(dòng)有趣的講解了恒星的一生，再配合我的課堂講解，學(xué)生從此印象深刻。如果我在課堂上直接講解恒星的演化階段，學(xué)生也能掌握，但卻只是死記硬背般記住了各個(gè)階段，腦袋中并沒有具體的圖像。

2.課程考核采取分次隨堂測(cè)驗(yàn)的方式。天文課程在我校本科生中一般為選修課，考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)組成，教師個(gè)人定義兩部分的比例。我這門《星系天文學(xué)》平時(shí)成績(jī)由出勤與課堂參與度組成，出勤占總成績(jī)30%，課堂參與度由課堂回答問題及學(xué)生主動(dòng)提問組成，占總成績(jī)10%；考試成績(jī)占60%，傳統(tǒng)上選修課有兩種方式考核，一種是課程論文，一種是開卷考試。對(duì)于課程論文，由老師給一到多個(gè)開放型研究課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)寫成一篇不亞于一定字?jǐn)?shù)的論文。該方式存在兩個(gè)大問題：其一是學(xué)生交上來的論文五花八門，不方便定義評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀評(píng)分總引起部分學(xué)生的不滿，其二就是相當(dāng)多學(xué)生直接從網(wǎng)上摘抄然后拼湊出自己的論文，這是我國(guó)很多高校學(xué)生的通病，很難達(dá)到課程考核的目的。因此我們通常摒棄這種做法。另外一種做法是期末開卷考試，它相對(duì)于課程論文可以有更為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分方法，能達(dá)到預(yù)期的考核目的。但該方式也有一定的弊端：學(xué)生覺得開卷考試簡(jiǎn)單，平時(shí)并不會(huì)認(rèn)真聽課，甚至選擇性的不來聽課，舍棄一部分出勤成績(jī)，認(rèn)為最終總評(píng)成績(jī)通過了就好。

基于兩種考核方式的利弊，我們采取隨堂測(cè)試的方法，綜合評(píng)出學(xué)生的期末成績(jī)。該方式也是基于開卷考試，只是時(shí)間并不是固定在期末，而是隨機(jī)分配于由平時(shí)的課堂，并不會(huì)提前通知學(xué)生，而且測(cè)試時(shí)間也是靈活多變對(duì)，不會(huì)固定在課堂的開始或者結(jié)束的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)在課堂的中間時(shí)段。這種做法目的在于防止學(xué)生不來聽課錯(cuò)過測(cè)試。測(cè)試的時(shí)間通常不會(huì)太久，題目也不會(huì)太過復(fù)雜，只要學(xué)生平時(shí)來聽課了就至少能答出七八成。該測(cè)試主要考察學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，二是觸類旁通、活學(xué)活用的學(xué)習(xí)能力。下一次課就測(cè)驗(yàn)中暴露出的問題由學(xué)生發(fā)表見解，最后由我概括和總結(jié)。

三、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的成效

多媒體教學(xué)方式，尤其是科教視頻的插放極大增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂的活躍性得到顯著的升高，更有效掌握課堂所學(xué)知識(shí)。

隨堂測(cè)驗(yàn)方式受到了學(xué)生的肯定及鼓勵(lì)，上課的學(xué)生心里暗自高興終于不再因?yàn)椴粊砺犝n的學(xué)生也照樣能通過而心里不平衡，而不來聽課的學(xué)生也得到了教訓(xùn)，以后會(huì)請(qǐng)假或者來聽課，提高了出勤率。此外更為重要的是，這些隨堂測(cè)驗(yàn)可以很好的幫組學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，通過測(cè)驗(yàn)讓他們記憶更為深刻。

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（作者單位：貴州大學(xué)物理學(xué)院）