信息技術(shù)素養(yǎng)概念辨析

李倩

摘要：現(xiàn)今的信息化社會(huì)，素養(yǎng)對(duì)我們每個(gè)公民來(lái)說(shuō)都是很重要的。但是，信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的概念定論，各國(guó)的學(xué)者對(duì)這些概念定義也是不盡相同，造成了運(yùn)用上的模糊。

關(guān)鍵詞：技術(shù)素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0278-01

一、混亂使用的現(xiàn)狀

（一）概念使用混亂

1.政策層面上

（1）美國(guó)。在使用信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)這些概念時(shí)各國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)威斯康星州早在1998年就推出了一系列完備的“信息技術(shù)素養(yǎng)”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從四年級(jí)到八年級(jí)和到十二年級(jí)這三個(gè)階段的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了要求，隨著時(shí)間的推移加以修改和完善，現(xiàn)如今早已形成了頗具特色的示范性課程。

（2）我國(guó)。我國(guó)信息化起步較晚，但是最近幾年發(fā)展趨勢(shì)迅速。2003年，教育部闡釋了信息素養(yǎng)的含義，即信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。但是在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)π畔⑺仞B(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)的使用并沒(méi)有明確的要求和限制。由于國(guó)別的不同，所處地理位置的不同，國(guó)家發(fā)展程度的不同，在政策層面上所使用的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)的用法是不同的，使用的現(xiàn)狀也是混亂的。

2.實(shí)踐層面上

我們國(guó)家的方針政策是采用信息素養(yǎng)這個(gè)概念，而美國(guó)最典型的代表是威斯康星州，他們運(yùn)用的是信息技術(shù)素養(yǎng)這個(gè)概念。采用不同的“素養(yǎng)”培養(yǎng)出來(lái)的人才也是不同的。美國(guó)威斯康星州的“信息技術(shù)素養(yǎng)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合理運(yùn)用在信息技術(shù)這門學(xué)科課程上所學(xué)到知識(shí)，對(duì)自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和安排。在這個(gè)過(guò)程中可以看出“信息技術(shù)素養(yǎng)”的教學(xué)活動(dòng)模式培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得自己所需要的信息和有效的使用必要信息和技術(shù)的能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、交流、合作中運(yùn)用信息技術(shù)的能力比純粹地掌握技術(shù)重要得多。然而，在我國(guó)，雖然頒發(fā)了一系列綱要，提出“信息素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力?！笨尚Ч焕硐?，學(xué)生的信息技術(shù)課主要參照書(shū)本，對(duì)一些信息知識(shí)的掌握還處于表面，他們所掌握的是對(duì)電腦一些基本操作、簡(jiǎn)單的資料收集，可見(jiàn)我國(guó)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀。

3.理論層面上

隨著社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民都提出了更高的要求。培養(yǎng)公民對(duì)信息和相關(guān)技術(shù)敏感度，在必要時(shí)判斷這個(gè)信息是否有價(jià)值，選擇恰當(dāng)技術(shù)利用信息，對(duì)信息的把控是每一個(gè)公民生活在信息時(shí)代應(yīng)該具備的基本能力。

（二）混亂引發(fā)不良后果

信息素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一的定論，各國(guó)的學(xué)者對(duì)這些概念定義也是不盡相同，造成了運(yùn)用上的模糊。學(xué)者們對(duì)其含義理解不同，存在分歧，學(xué)術(shù)界使用混亂。

（三）界定概念的必要性和重要性

只有概念清晰，、研究起來(lái)才能夠有側(cè)重點(diǎn)，才能更加清楚的表達(dá)自己的想法；只有把概念區(qū)分清楚，才能有效的提升公民在信息時(shí)代生存的能力，最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、信息技術(shù)素養(yǎng)的含義歷史變遷

（一）技術(shù)素養(yǎng)

技術(shù)素養(yǎng)主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)的應(yīng)用?！凹夹g(shù)素養(yǎng)”的提出和當(dāng)時(shí)信息第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的問(wèn)世、美國(guó)因特網(wǎng)創(chuàng)建成功這個(gè)大的社會(huì)背景是分不開(kāi)的。當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是需要有培養(yǎng)出在技術(shù)方面過(guò)硬的人才，將技術(shù)素養(yǎng)分成了三個(gè)相互依存的維度，即知識(shí)體系，思維及行動(dòng)方式，還有能力。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求發(fā)生了很大的變化，要求不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)

1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席車可斯基首次提出信息素養(yǎng)概念，認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。近些年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)硬件建設(shè)已基本完成，進(jìn)入信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新階段，這個(gè)階段重點(diǎn)要推動(dòng)教育理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，要在這個(gè)日益復(fù)雜、信息膨脹的知識(shí)型社會(huì)中成功地生活、學(xué)習(xí)和工作，公民必須學(xué)會(huì)有效地利用信息素養(yǎng)。

（三）信息技術(shù)素養(yǎng)

美國(guó)全國(guó)研究委員會(huì)把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評(píng)價(jià)任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問(wèn)題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)知識(shí)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。設(shè)置信息技術(shù)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使其適應(yīng)信息化社會(huì)和高技術(shù)社會(huì)。

信息技術(shù)素養(yǎng)的提出更加全面的詮釋了信息社會(huì)對(duì)人要求的不斷提高過(guò)程，公民需要不斷的提高自身素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)信息社會(huì)，這樣才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

三、為信息技術(shù)素養(yǎng)正名

信息技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)人的綜合能力，現(xiàn)在信息社會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，對(duì)人們的綜合能力的要求越來(lái)越高，信息素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)基本素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)際化的趨勢(shì)。當(dāng)前的首要任務(wù)就是促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)素養(yǎng)概念統(tǒng)一。

（一）政策層面進(jìn)行規(guī)范

我國(guó)在大政方針上運(yùn)用的是信息素養(yǎng)這個(gè)概念，但是信息技術(shù)素養(yǎng)包含信息素養(yǎng)這層概念，又增加了技術(shù)這個(gè)層面，這樣即符合我國(guó)的國(guó)情也符合時(shí)代的要求。

我國(guó)要在政策上明確的提出要求限定學(xué)者使用信息技術(shù)素養(yǎng)這樣概念的統(tǒng)一要求，避免出現(xiàn)使用混亂的現(xiàn)象，使學(xué)者更好的對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行研究，從而促進(jìn)素養(yǎng)的發(fā)展，為人類社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（二）各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行規(guī)范

中學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是重中之重，各級(jí)各類的學(xué)校對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)又起著至關(guān)重要的作用。國(guó)家要對(duì)各級(jí)各類學(xué)校做出明確的指示，各級(jí)各類學(xué)校也要以身作則，起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完善。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行規(guī)范

不能再走原先的老路，只在信息技術(shù)課程上促進(jìn)信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，要將信息技術(shù)素養(yǎng)延伸到各個(gè)學(xué)科之中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

國(guó)家要在課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行大方向上的規(guī)范，然后各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出符合學(xué)生自身發(fā)展的人性化課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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