《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿

羅宗波

我說(shuō)課的內(nèi)容是《鄒忌諷齊王納諫》，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)程序五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：

一、教材分析

文章以鄒忌與徐公比美，先寫妻、妾和客三種人的不切實(shí)際的相同贊美的回答，經(jīng)過(guò)“暮寢而思之”，知道了他們說(shuō)假話的原因：妻“私臣”、妾“畏臣”、客“求于臣”；接著將生活中的妻“私臣”、妾“畏臣”、客“求于臣”的家庭人際關(guān)系與宮婦左右“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境之內(nèi)“有求于王”的君臣關(guān)系一一對(duì)應(yīng)比較，水到渠成地推出“王之蔽甚矣”的事實(shí)，使齊威王心悅誠(chéng)服地接受了批評(píng)，從而證明了廣開(kāi)言路、從諫如流能興邦強(qiáng)國(guó)的重要性。文章寫得生動(dòng)活潑，富有理趣；推理嚴(yán)密、說(shuō)理精辟。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求：“在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，初步獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與能力：理解文言詞句，感受文言魅力；感知課文內(nèi)容，理解類比說(shuō)理。分析人物形象，把握性格特點(diǎn)。過(guò)程和方法：朗讀課文，培養(yǎng)借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞的能力。合作探究，理解鄒忌委婉勸諫的智慧。情感態(tài)度及價(jià)值觀：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，汲取委婉勸諫的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解文言詞句，感受文言魅力。（2）感知課文內(nèi)容，理解類比說(shuō)理。（3）分析人物形象，把握性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鄒忌類比說(shuō)理的諷諫藝術(shù)。

三、教法分析

學(xué)生已掌握一些基本文言詞匯，積累了一些閱讀技巧，具備一定的文言語(yǔ)感，容易從文言文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師要抓住重點(diǎn)，巧于激趣；因勢(shì)利導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)。本文教學(xué)中，教師采用靈活多變的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生讀懂文意，領(lǐng)悟內(nèi)涵；運(yùn)用小組競(jìng)賽法，讓學(xué)生全面參與；在比較中辨別、歸納、分析、總結(jié)，讓學(xué)生有探究的樂(lè)趣；教師以伙伴的身份融入其中，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

四、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要用以下方法實(shí)施教學(xué)：

1.反復(fù)品讀法。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀懂文意。指導(dǎo)學(xué)生在審讀玩味，品評(píng)咀嚼中，于略讀、精讀中，反復(fù)的感受課文重點(diǎn)詞句，提高文言閱讀能力。

2.比較辨讀法。分析辨別課文中妻、妾、客贊美語(yǔ)氣的不同；鄒忌由自己受蒙蔽得出齊王受蒙蔽這個(gè)類比說(shuō)理的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較二者之間的相同點(diǎn)。

3.替換品讀法。課題是《鄒忌諷齊王納諫》，課文中與“諷”意思相近的詞語(yǔ)還有那些？可以替換嗎？替換品讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容和人物形象。

4.補(bǔ)白趣讀法。王曰：“善”。讓學(xué)生揣測(cè)他的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，添加修飾語(yǔ)朗讀。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）解說(shuō)背景，導(dǎo)入新課

《鄒忌諷齊王納諫》標(biāo)題告訴我們課文寫鄒忌諷齊王納諫這件事。那么你們知道鄒忌這個(gè)人嗎？

同學(xué)們知道田忌賽馬的故事，鄒忌就是田忌的同事。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“國(guó)無(wú)寧日，歲無(wú)寧日”，“邦無(wú)定交，土無(wú)定主”，彼此間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)空前激烈，如何謀求生存發(fā)展？各諸侯國(guó)相繼招徠賢才，勵(lì)精圖治，走興邦強(qiáng)國(guó)之路。齊威王任鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，大力整頓政治，鼓勵(lì)臣民進(jìn)諫，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。他們用奇計(jì)打敗了魏軍，使齊國(guó)成為中原實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：從田忌賽馬導(dǎo)入新課，如話家常，學(xué)生溫故而知新，沒(méi)有晦澀感。讓學(xué)生輕松走近文本，沒(méi)有距離。解說(shuō)戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云背景，讓學(xué)生能更好的理解人物形象。

（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞

1.高聲齊讀課文。要讀得整齊響亮，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.小組競(jìng)賽，鞏固字詞。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生朗讀文言作品，逐步積累語(yǔ)言材料，提高文言閱讀能力。學(xué)習(xí)文言字詞，用“字不離句，句不離篇”的辦法，避免脫離文本的死記硬背。

（三）理解重點(diǎn)詞句，感知課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我抓住關(guān)鍵詞“諷”來(lái)貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“諷”來(lái)牽動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的品讀賞析，緊扣文本，做到依文解意。一是準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞“諷”的含義；二是“諷”與“諫、謗、刺、譏”的在字義上的區(qū)別；三是讓學(xué)生聯(lián)系文本情節(jié)來(lái)準(zhǔn)確解讀辨析近義詞，依文解意，提高學(xué)習(xí)閱讀文言的能力；四是聯(lián)系鄒忌的地位分析，明白他的良苦用心，辯證看待人物形象。

（四）理解類比說(shuō)理，感知人物形象

類比說(shuō)理是本節(jié)難點(diǎn)，教師要悉心點(diǎn)撥。類比中的比就是“比較”。所謂“類比”就是把兩個(gè)具有相同屬性的事物進(jìn)行比較，從常見(jiàn)的事物屬性推出未知事物的屬性。鄒忌的妻“私臣”、妾“畏臣”、客“求于臣”與齊威王的宮婦左右“私王”、朝廷之臣“畏王”、四境之內(nèi)“有求于王”都是相同的事實(shí)，從鄒忌得到不切實(shí)際的贊美受“蒙蔽”可推出“王之蔽甚矣”的觀點(diǎn)，這就是類比推理。