本科物理學專業《電動力學》課程教學情況調查報告

鄧洪亮 趙丁

一、調查的目的

本科物理學專業《電動力學》課程教學在課程教學理念、課堂教學方法、學習方法、課程教學環節等方面進行改革探究，為了了解學生的實際情況，更好地探究課程教學改革、踐行課程教學改革方法，特做此次調查。

二、調查對象及方法

1、調查對象。理學與信息科學系本科物理學專業2012級學生（55人），2013級學生（46人）。

2、資料收集方法。采用問卷方法進行調查，對理學與信息科學系本科物理學專業2012級、2013級學生進行普遍發放《問卷調查》進行不記名調查，學生認真填寫好后上交。

3、調查的內容。調查問卷附后

三、調查結果分析

（一）通過問卷調查得到以下數據

1. 覺得《電動力學》課程用PPT等網絡教學手段輔助教學效果好的占85%，一般的占15%，不好的為0，普遍覺得應盡量多運用多種現代教育手段優化教學。

2. 覺得《電動力學》習題課班級上課的效果好的占84%，一般的占12%，沒有明顯感覺的占4%，普遍覺得應盡量覺得習題課上課方式對于及時鞏固課堂學習的課程理論很有好處，同時有學生建議如果能班級分組小課堂習題課效果可能更好。

3. 覺得《電動力學》課程用PPT等網絡教學手段輔助教學后學生是否有時間做筆記，覺得有時間做筆記的62%，沒有時間做筆記的占25%，不好的占13%，普遍覺得運用多種媒體現代教育手段后教師上課內容雖會豐富很多，不會影響學生做筆記的速度。同時，只要正確處理PPT等網絡教學手段輔助教學內容，充分利用時間空間層面的知識材料，會擴大學生知識面，知識更為綜合和課堂教學更連貫，優化教學效果，這也是教學改革的努力目標之一。

4. 對《電動力學》課程布置學生寫課題報告的態度中，覺得好的占52%，跟不上的占35%，不贊同的占13%。

5. 覺得《電動力學》課上邀請學生做課題報告的效果很可取的占56%，一般的占32%，不好的占12%；大多數學生覺得贊同并愿意嘗試實踐。這種實踐訓練要求學生對所學課堂知識要求整合和延伸，可以培養學生的邏輯思維、創造性思維的能力和素質。

6. 沒有參與課后與老師討論、興趣小組等多種互動形式的原因中，覺得很好，擔心能力不夠的占57%，沒時間的23%，沒有多大興趣占20%；大多數學生覺得贊同和實踐參與課后與老師討論、興趣小組等多種互動形式。課后與老師討論、興趣小組等多種互動形式的實踐訓練可以培養學生的邏輯思維、創造性思維的能力和素質。

（二）對《電動力學》課程教學的建議（建議人次有18人次以上的）

1、PPT教學+板書教學，比較好，2、對于以后有志于科研的同學，習題課應當進行一些更高層次的技巧訓練，3、內容比較難，掌握不夠扎實，希望能多幫助解決基本問題4、感覺課后作業多了點，能否少點呢，5、作業多，有點跟不上；板書+講稿上傳qq群，6、課的內容講解很好，從思維到物理上都有收獲，但感到本課的題目難度都比較大，特別是數學上的難度和復雜性，真正要完成這樣的題目，感覺還比較困難；7、基礎內容要詳細一些，板書教學中的題目推導過程清楚；PPT 可以作為輔助，比如演示一些圖形動態結果等。

四、調查結果總結

通過上述的調查報告說明，學生在《電動力學》的課堂及課外學習過程中，已經意識到教師在課程教學過程中實施的教學改革手段，同時針對自我的情況作出以上反饋。這是除了從學生的作業反饋外收到的綜合性的相關材料，說明學生也才配合老師探究學習的方法和更容易被接受或效果更好的教學方法等。

所以，教師在課程教學過程中要充分注意到學生的興趣、特長和基礎等方面的個體差異，因材施教，根據這種差異性來確定學習目標和評價方法。課程標準在課程的設計、教學方案和計劃的制定、教學內容的選取和教學評價等環節，需提出相應的教學建議，為教學、學習都有選擇余地和發展的空間。

附：

調查問卷

1.您覺得《電動力學》課程用PPT等網絡教學手段輔助教學效果（ ）

A好 B一般，沒有明顯感覺 C不好

2.您覺得《電動力學》習題課班級上課的效果（ ）

A好 B一般，沒有明顯感覺 （建議） C不好

3. 您覺得《電動力學》課程用PPT教學后學生是否有時間做筆記（ ）

A有 B一般 C來不及做筆記

4. 您覺得《電動力學》課上邀請學生做課題小總結報告的效果（ ）

A很可取，活躍課堂氣氛，加強溝通

B一般，愿意嘗試

C不好，嘩眾取寵

5.您對《電動力學》課程布置學生寫課題小總結報告的態度（ ）

A好，科研的基本訓練

B基本內容還沒掌握，愿意嘗試

C不好，跟不上

6. 您沒有參與課后與老師討論、興趣小組、參加物理競賽平臺等多種互動形式的原因（ ）

A好是好，但擔心能力不夠

B準備考試，時間不夠

C沒有多大興趣

7.您對這門課程的建議（請盡量多的提出感想和建議）

作者簡介

鄧洪亮，湖南省邵陽學院理學與信息科學系，主要從事高校本科物理學教學及研究；

趙丁，湖南省邵陽學院理學與信息科學系教師，主要從事高校本科物理學教學及研究，422000。

校級教學改革研究項目（2014JG32）