新形勢下《國際金融》課教學中辯論式教學法的應用分析

張帆

摘要：國際金融課程作為經濟專業和管理類專業的必修課，加強教學的力度，對于學生自身的學習來說至關重要。國際金融課程涵蓋的內容十分豐富，綜合性和應用性較強，學生在學習這門課程的時候也很容易受到多方面因素的影響，對知識點的理解不全面。辯論式教學方法有其自身的獨特之處，能夠強化知識點的應用。以下就主要分析國際金融這門課程中的辯論式教學方法的具體應用。

關鍵詞：國際金融；辯論式教學；應用分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02

國際金融在學生學習的所有課程中屬于一門難度較大的學科。該課程涵蓋的內容知識點較為復雜，知識綜合性和關聯性較強，不同知識點之間可以通過某個小的知識點進行連接，從而實現知識的融會貫通。教師在課堂上進行教學的時候，要根據學生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學方法，吸引學生興趣，從而更好地開展教學。辯論式教學在國際金融課程的教學中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學生的學習興趣，融洽了班級氣氛，同時也讓學生對所學的知識點有了更為深入的了解，從而轉化為自己的知識。

一、辯論式教學方法的概述

現如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關注度逐漸增加。高校的教學質量也被逐漸提上日程。加強國際金融這門課程的教學，讓學生深入了解知識點，也是提高教學的重要手段。辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學習，在辯論的過程中主動獲取知識、提高自身素養的一種教學方式?？v觀現如今的教學來看，辯論式教學在教學中取得了良好的教學效果。教師根據教學的具體內容，從學生自身的情況出發，圍繞教學要求和指標，設置合理的辯題，通過師生之間、學生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關的辯論，有效地實現了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學生的口才，增強他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點鮮明，學生也會提前準備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準備。辯論式的教學方法打破了傳統的教學方法中教師講、學生被動聽的現狀，為學生的學習創設了更好的氛圍。課前學生會主動搜集各方面資料，也相當于是課前預習，主動摘抄一些有用的資料；在課堂上，學生會主動參與辯論，積極思考，應答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學生可以從中總結一些有用的學習方法和觀點，深化對知識點的理解，從而更好地學習相關知識。

二、國際金融課程的特點分析

（一）實時性強，內容更新較快

國際金融這門課程講解的知識點與國際金融市場息息相關。國際金融市場處在現如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現在國際市場上的美元問題，美國政府因為債務超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現狀，人們不禁會疑問，美元是否應該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進一步加快國際化的進程，充當世界儲備貨幣？這些問題都是在發展的浪潮中逐漸引發的[1]。隨著國際化進程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會逐漸引發出來。加強對國際金融這門課程的教學，融入對國際金融的新變化、新動向，理解、借鑒、吸收國內外專家的研究成果，不斷深化知識點的講解。例如2008年美國華爾街爆發的全球金融危機，并由此形成了蝴蝶效應，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務危機。為了應對這一問題，國家相關部門陸續出臺了對應的解決對策，希望能夠有所彌補。這些問題的引發和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點，讓學生進一步關注國際金融的時時動態。

（二）實踐性較強，注重對知識點的深入理解

國際金融涵蓋的課程內容比較豐富，綜合性較強，是一門理論與實踐相結合的課程。學生在學習相關知識點的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應的知識點，更要求學生能夠將知識點應用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實踐操作、外匯匯率的計算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權計算等等，這些都是國際金融課程中的基礎知識點。在管理風險方面，外匯風險進出口商如何規避匯率風險，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動的具體方向。通過親自動手計算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點與國際金融市場密切相關，學生要想到金融市場發展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎知識點的內容。

三、辯論式教學在《國際金融》課程中的應用分析

（一）在教學思路設計方面的應用

辯論式教學法的整體思路是：教師設置辯題—學生查閱資料—分組辯論—點評總結。整個辯論的過程大概都是按照這個流程來進行的，雖然流程比較簡單，但是整個流程下來，耗費的時間較長，通過參與整個辯論，學生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學，讓學生深入掌握相應的知識點。教師可以事先結合課程內容，設置合理的辯題。辯題的好壞會直接影響到學生參與課堂的主動性。例如在講解匯率這一章節的知識點的時候，教師可以針對人民幣升值問題設計辯題——“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關，很容易激發學生的興趣。在辯論課開始之前，學生會通過圖書、網絡、向人請教等各種渠道查找相關資料。整個過程耗時較長，學生在查找資料的過程中可以深化對知識點的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學生和教師作為觀眾，在辯論結束之后，教師及時地給予相應的點評[3]。學生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學習中進行針對性的改進。辯論結束之后的點評和總結也十分重要，只有通過客觀公正的總結，學生才能進一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結合，以他人之長補己之短，共同進步。

（二）在教學安排中的應用分析

國際金融作為一門必修課，教學課時相對來說比較多。為了充分地利用課堂時間，教師可以合理的設置課堂辯題，吸引更多的學生參與。雖然辯論賽有很多的規則，辯論賽的進行也完全是參照整個流程來進行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學方法，可以靈活多變，規則當然也可以隨機修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據班級人數確定雙方的參與人數。例如在50人的班級中，可以選擇10個人為一組，共同組成一個辯論隊伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負責陳述觀點，1人是四辯，主要的職責是總結陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統稱為自由辯。在自由辯的過程中每個人都可以參與討論，發表自己的觀點。老師事先將辯題告訴參與辯題的學生，學生大概會有幾天的準備時間。教學過程中的辯論式教學是部分參照正式的辯論賽的規則，但是也可以進行適當的改進，使其更好地適應課堂教學，既不失辯論的主體，同時也可以調動學生的參與積極性，讓更多的學生愿意參與進來。

例如在學習固定匯率和浮動匯率這一章節的知識點的時候，重點討論固定匯率和浮動匯率的優劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動匯率各有優勢，但是要根據現如今的發展狀況，綜合評價這兩種匯率制度。這個辯題可以涉及到很多的知識點，例如國際收支的調節機制、國內經濟狀況與國際經濟狀況的聯系、資本流動與金融危機等等知識點。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學生分成兩組，人數分配不均的再進行適當的調整[5]。每個小組的同學互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動匯率的優劣這個辯題進行說明。在固定匯率這個組中，一部分同學搜集固定匯率制度與國際收支的調節方面的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與金融危機的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點進行闡述，層層遞進，從而更好地深入到課題中。在浮動匯率制度的組別中，一部分同學搜集浮動匯率國際收支的調節資料，一部分同學搜集浮動匯率制度與資本流動、金融危機的資料，一部分同學搜集浮動匯率制度的發展資料。每個組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規則進行整理，這樣在辯論的時候就可以有序的進行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學生的隨機應變能力要求比較強，面對對方提出的問題，需要隨機應變，即刻想出應對的方案。通過開展這樣的課堂練習，為學生創造更多練習的機會，不僅可以加深課堂知識點的深入學習，同時也可以鍛煉學生的口才，發散其思維，為其以后的發展奠定基礎。

結語：隨著新課標改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學越發引人關注。辯論式的教學方法不僅可以培養學生的思維方式，開闊學生的視野，鍛煉學生的溝通、思辨能力，從而更好地推進課程的教學。在今后的教學中，教師仍需要加強辯論式教學方法的引用，通過啟發學生思維，提高學生的學習積極性，從而讓學生更好地學習相關的國際金融的知識。

參考文獻：

[1]趙虎林.國際金融課程教學理念與方法思考[J].現代商貿工業，2011，（06）.

[2]張建波，白銳鋒.論案例教學與應用型金融人才的培養——案例教學在國際金融教學中的運用及改進[J].經濟研究導刊，2011，（01）.

[3]涂亦楠.論國際金融軟法及其硬化——以國際信貸法為例[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2012，（03）.

[4]漆臘應，索凱峰，劉寧.金融創新人才培養模式的探索與實踐——以湖北經濟學院“國際金融實驗班”為例[J].中國大學教學，2011，（04）.

[5]張軍.淺析本科金融教學存在的問題及改革對策[J].吉林農業科技學院學報，2014，（01）.