小學(xué)音樂(lè)教育任務(wù)及教學(xué)方法

劉海洋

縱觀音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程與構(gòu)成系統(tǒng)，節(jié)奏作為音樂(lè)的骨架和靈魂所在，進(jìn)而在音樂(lè)的發(fā)展、內(nèi)在構(gòu)成與思想表達(dá)多個(gè)方面扮演著十分重要的角色。在音樂(lè)作品的表現(xiàn)過(guò)程中，音樂(lè)的形象塑造、主題表達(dá)、風(fēng)格展現(xiàn)等都與節(jié)奏有著直接的俄關(guān)系，甚至于節(jié)奏的運(yùn)用方式直接決定了到了音樂(lè)作品的風(fēng)格、形象與藝術(shù)魅力。在音樂(lè)教育發(fā)展進(jìn)程中，前人對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練與培養(yǎng)的重視絕非偶然，有著其內(nèi)在的音樂(lè)規(guī)律與教學(xué)原理的運(yùn)用。試想，在音樂(lè)作品的表現(xiàn)過(guò)程中，演唱者和演奏者對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握有失準(zhǔn)確，那么音樂(lè)作品原有的風(fēng)格與表現(xiàn)效果將會(huì)產(chǎn)生南轅北轍、大相徑庭之效果?？梢?jiàn)，音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，并且也是音樂(lè)作品形成表現(xiàn)力、感染力和藝術(shù)美感的重要影響音樂(lè)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中，由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思維和教學(xué)理念的限制，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練并沒(méi)有引發(fā)足夠的關(guān)注與重視，節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思維等諸多方面相對(duì)落后，很大程度上影響到了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果?；谶@樣的研究背景，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練具有怎樣的重要意義？其中的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容又有那些？如何進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方法方能取得較好的效果？在本文的研究過(guò)程中，將充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行闡述，以期待能夠推動(dòng)小音樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的推進(jìn)。

一、音樂(lè)節(jié)奏與節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，主要是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，并且成為音樂(lè)的骨架和靈魂所在，同時(shí)音樂(lè)節(jié)奏的多元構(gòu)成和有機(jī)變化可以形成音樂(lè)的獨(dú)特魅力。音樂(lè)節(jié)奏不僅是音樂(lè)構(gòu)成的重要因素，同時(shí)也可以作為一種獨(dú)立性因素，也就說(shuō)節(jié)奏可以脫離旋律而存在。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)性存在，學(xué)生只有形成了一定的節(jié)奏知識(shí)與節(jié)奏意識(shí)方能夠更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)。

顧名思義，音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是就是通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)置與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)與節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生初步形成正確的音樂(lè)節(jié)奏意識(shí)。音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，其中關(guān)于音符認(rèn)知、音符與節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)拍感培養(yǎng)、音值均勻劃分知識(shí)等較具有代表性。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義

鑒于音樂(lè)節(jié)奏在音樂(lè)作品中的結(jié)構(gòu)性作用，以及在音樂(lè)形象表現(xiàn)、主題表達(dá)、情感表達(dá)等多個(gè)方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢(shì)。正如著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所指出的那樣：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律”，可見(jiàn)音樂(lè)節(jié)奏教育具有十分重要的意義。與此同時(shí)，作為音樂(lè)教育啟蒙和初級(jí)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也無(wú)不遵循著這一重要的教育規(guī)律，音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練也扮演著十分重要的角色，進(jìn)而影響著學(xué)生的節(jié)奏感，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、感悟和欣賞的能力。縱觀小學(xué)音樂(lè)教育的全過(guò)程，正是由于音樂(lè)節(jié)奏的重要作用，其教學(xué)效果會(huì)直接影響音樂(lè)教學(xué)的效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、生動(dòng)、多樣化地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練同時(shí)還可以在營(yíng)造更為輕松、愉快的音樂(lè)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮出重要的作用?；谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要意義，因?yàn)樾聲r(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，營(yíng)造更為輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成注重層次與發(fā)展變化的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中重視聯(lián)系、注重觀察與生活教學(xué)，進(jìn)而形成有機(jī)、高效的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練系統(tǒng)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練與培養(yǎng)方法

1.激發(fā)興趣、加強(qiáng)引導(dǎo)。興趣培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方能夠更為容易的展開(kāi)。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)置，方能激發(fā)出學(xué)生的興趣。音樂(lè)并非是刻意為之，音樂(lè)的節(jié)奏也是蘊(yùn)于生活之中的，生活中的很多內(nèi)容都可以成為節(jié)奏啟蒙的基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生的發(fā)育現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分引入生活中的案例進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)，因?yàn)樽呗仿暋⑶么蚵?、笑聲、喊叫聲；?dòng)植物發(fā)出的所有聲響：如小鳥(niǎo)的叫聲，下雨聲、樹(shù)葉的嘩嘩聲等等都有節(jié)奏的因素存在，這些引入教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如：小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)《小兔子乖乖》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想兔媽媽的敲門(mén)聲——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的敲門(mén)聲——砰砰砰，砰砰砰；大灰狼的腳步聲，小兔子及媽媽的腳步聲，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)教會(huì)學(xué)生掌握四分音符和八分音符的知識(shí)，并且還要學(xué)會(huì)多種聲音的組合表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)境之后，教師可以通用進(jìn)行多種樂(lè)器的設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，這些樂(lè)器可以使用鑼、鼓、三角鐵、雙響筒、木魚(yú)、沙錘等，也可以使用學(xué)生的鉛筆盒、桌椅板凳、餐具以至于身體部位等等，進(jìn)而完成引導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)。通過(guò)一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)出了濃郁的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也有著很大的提升。

2.循序漸進(jìn)、由淺入深。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，而限于小學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀與音樂(lè)基礎(chǔ)，故而教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。一方面，教師需要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生了解各種打擊樂(lè)器的音色和表現(xiàn)效果，引導(dǎo)他們及時(shí)觀察各種樂(lè)器強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等變化。另一方，學(xué)生在掌握了一定的節(jié)奏知識(shí)之后，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行打擊樂(lè)器的自主選擇，并且嘗試自己的歌曲進(jìn)行伴奏。

諸如：在歌曲《新年好》的教學(xué)練習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供雙響筒、三角鐵、鈴鼓、木魚(yú)、響板等樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以考察學(xué)生的知識(shí)，而后讓學(xué)生選擇適合這一曲目的雙響筒、鈴鼓、響板等樂(lè)器后，開(kāi)始伴奏教學(xué)，當(dāng)學(xué)生選擇了適合的打擊樂(lè)器后，和著《新年好》的節(jié)奏進(jìn)行伴奏。另外，在節(jié)奏教學(xué)中學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下利用生活中的物品或廢舊物品自制打擊樂(lè)器，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而完成了節(jié)奏訓(xùn)練的基本目標(biāo)。

此外，在學(xué)生掌握了基本的節(jié)奏感和節(jié)奏表達(dá)意識(shí)之后，教師可以采用合奏訓(xùn)練的形式，分組選擇不同的樂(lè)器進(jìn)行合奏比賽，引導(dǎo)學(xué)生理解和感知更多的節(jié)奏表現(xiàn)。