高校藝術類大學生思想行為特點及教育管理初探

劉英策 杜謙

摘要：隨著時代的不斷變化和發展，高校藝術類大學生作為“獨立受教育群體”已是不可阻擋的潮流。藝術類大學生已從“精英教育”逐漸向“大眾教育”轉變，伴隨而來的是“新藝術類大學生”的思想教育管理問題。藝術類大學生由于其專業特殊性、教育方式特殊性、性格特殊性以及學習環境特殊性造成了現階段出現的藝術類大學生教育管理的難題。因此，深入透徹了解當今藝術類大學生的思想行為特點并探究當今藝術類大學生教育管理方式顯得尤為重要。

關鍵詞：藝術類大學生；思想行為特點；教育管理

中圖分類號：G4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0243-02

當前，藝術教育逐漸由“精英教育”轉變為“大眾教育”，藝術類大學生人數逐年增多。隨著高校藝術類大學生人數的增多，高校藝術類大學生的思想道德素質成為大學教育管理的一項重要任務。針對這個特殊群體，對其思想行為的充分認識和把握，對于高校藝術類大學生教育管理工作有條不紊地開展具有極強的現實意義。本文結合實際總結分析出四條高校藝術類大學生思想行為特點，并就如何加強高校藝術類思想政治教育工作提出了思路及方案。

一、藝術類大學生思想行為特點

（一）政治理論修養欠缺，思想傾向復雜

當前高校藝術類大學生明顯表現出政治理論修養欠缺。我國的教育歷來重視德育，但是，由于受“專才教育”的影響，藝術類大學生往往不重視對德育方面學科的學習，忽略了自身的思想政治教育。藝術類大學生通常自小就流連于畫室、琴房、練功房，對于國內外甚至校內外的事都漠不關心，更加缺乏政治參與熱情，因此導致其政治理論素養甚是欠缺。

藝術類專業具有不同于一般學科的特殊性，主要表現為系統復雜、流派甚多。以繪畫為例，古希臘古羅馬、中世紀、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、工業革命等等不同時期，印象派、抽象派、寫實派等等不同流派。每一個時期都有每一個時期的主流思想，每一個流派又有每個流派的主義。藝術類大學生往往以“藝術無國界”甚至西方自由主義的思想看待事物、處理問題，這也造成了藝術類大學生思想傾向復雜。

（二）、文化基礎薄弱，影響專業提升

藝術類大學生基本是從小開始就進行專業學習，大都十分熱愛自己的專業，這就導致大部分時間與精力都花在專業學習與訓練上，加之高考文化課分數線較低，甚至某些自主招生的高校對文化課基本沒有要求，進入大學學習后，藝術類專業的特點決定了學生必須參加很多的藝術實踐活動，因而對待專業技能學習和文化課的態度上，藝術類大學生往往更偏重于專業技能的學習。但是，藝術作品是每一個時代的精華，往往蘊含著整個時代的精神內涵。在藝術類大學生的專業學習中，文化基礎薄弱嚴重影響著藝術類大學生在專業方面的進一步提升，導致他們不能把握藝術作品深層次的人文底蘊及思想文化，阻礙專業深度的提升，影響專業發展。

（三）集體觀念淡薄，情緒化突出

藝術教育特有的辦學模式、教學方法乃至于授課教師的思維方式往往是以個體為中心，一切以個人的感悟、喜好為出發點，以自我為中心，自我意識突出，思想上依靠集體與言行上推崇個體相矛盾。集體觀念尤為淡薄，他們往往唯我獨尊，傲氣逼人，認為自己行為理所當然。藝術類大學生由于性情活潑開朗，情感豐富，個性張揚，所以容易心浮氣躁，在人際交往中，常與他人比較，易產生羞愧，憤怒，怨恨等情感，長期交織而形成復雜的心理。

（四）社會活動能力較強，隨意散漫現象較為嚴重

藝術類大學生從小接觸各種比賽、演出，社會活動能力較強，參與活動機會多，經常在未進入大學是在各自領域就已有所成就，甚至小有名氣，具有一定社會活動能力。但藝術類大學生又是社會不良現象的“易感”人群，隨意性和散漫現象時常在學習生活中發生“角色固著”現象十分普遍。

二、如何對藝術類大學生進行教育管理

（一）深化改革高校思想政治教育方式

落實“實踐育人”。實踐的磨煉和體驗在藝術類大學生中發揮著課堂教學無法替代的重要作用，因此我們要打破舊的以課堂為主的思想，深入貫徹落實“實踐育人”的理念，應該讓學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，應該培養學生興趣，發現學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格。

深入開展社會實踐，是政治理論教育真正的結合實際，貼近藝術類大學生的成長實際，貼近藝術類大學生的學習生活，貼近藝術類大學生成才的目標。積極組織藝術類大學生參加內容豐富，形式多樣，動員廣泛的社會實踐活動，例如：勤工儉學、生產勞動、科技研發……鞏固和發展政治理論教育與社會實踐相結合的有效機制，從整體上推進藝術類大學生思想教育，把藝術類大學生思想教育提升到一個新的水平，新的臺階。

加強“規矩教育”。當前高校思想政治教育具有一定的被動性，俗話說“沒有規矩，不成方圓”，藝術類大學生缺少自我控制力，紀律觀念淡薄。作為學生工作管理者，對藝術類大學生首先要在原有教育方式的基礎上進行深化改革，建立起一套科學、規范、完善的管理制度，規范學生行為，首先告訴他們做人做事的原則和底線。在執行規章制度過程中要嚴格，對學生出現的問題，真抓嚴管，充分發揮規章制度對藝術類大學生思想和行為的引導和制約作用。

實行“愛得教育”。對于藝術類大學生除“規矩教育”外，針對藝術類大學生的特點，應進行“愛得教育”，即在教育和管理中做到“以學生為本”積極了解學生的內心世界、精神需求，尊重學生合理的思維方式和行為方式，幫助學生制定合理的學習進步目標，對待學生要耐心細致，要對他們的成績及時給予鼓勵。建立師生之間順暢的感情通道，使學生把老師當成身邊的親人，愿意接受老師的批評教誨和指導。

（二）提高藝術類高校教師德育水平，增強德育的時效性

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”提高藝術類高校教師德育水平，全方位加強一線輔導員和思想政治教育教師隊伍建設，是提高藝術類大學生思想道德修養的前提，一線學生輔導員隊伍，他們的工作效果直接影響工作好壞。目前在大部分高校存在著輔導員待遇低，工作強度大，對藝術類大學生管理缺少經驗等現象，造成許多高校藝術類學生教育管理問題層出不窮。解決這些問題，就要激勵一線輔導員自主提高自身素質和工作水平。除此之外，施行行之有效的師德建設工作，發揮思政課教師的“教書育人”的作用，不能對學生放任自流，既要課前準備好學生樂于接受的“精神食糧”，也要想辦法在課堂上采取多種形式與學生進行互動，使學生在潛移默化中得到提升。

（三）完善學生心理咨詢體系，引導學生自我管理和提高

藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們中部分存在一些心理問題，如心理失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術理解得偏頗以及人際交往中的心理障礙等等。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生心理咨詢工作。

一方面，通過專題講座、學術報告、實踐活動、校園文化等多種載體引導大學生自我生存、自我認識、自我調控、自我激勵，學會自我心理調適的方法，提高藝術類大學生自我心理調適的能力，清楚負面情緒的影響和心理困惑，促進藝術類大學生的心理健康和健康人格的形成。另一方面，學校應該創造條件，建立心理咨詢中心，通過心理咨詢引導藝術類大學生正確面對在學習生活中的焦慮、嫉妒心理等，以積極的心態面對學習生活的壓力，以良好的心態和情緒迎接挑戰。

藝術類大學生作為思想政治教育的主體，應當注意加強自身約束，轉變思想觀念，提高道德修養和人文素質。作為思政教育工作者要切實引導他們改變學習態度，增加知識儲備，為將來走上社會奠定堅實基礎。要將學生中的學習標兵、勵志標兵、助人標兵等模范典型給予表彰和大力宣傳，揚正氣、樹新風。

（四）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺

個人品德的形成，受家庭、學校和社會等多方面的影響。在網絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，營造以學校為主體，以社會為依托，一家庭為基礎的德育環境。開展校園科技文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。搭建學校與家庭和社會德育工作有機平臺。隨著大學全面實行學分制，傳統的班級觀念，院系觀念相對弱化，對宿舍、公寓、食堂等生活環境對藝術類大學生的影響日益突出，這些生活園區的文化建設會為藝術類大學生的交往提供有利條件，提高他們的交往興趣。這些生活環境的文化建設要融思想教育、行為指導、生活服務和文化娛樂等功能于一體，切實發揮好作用。

（作者單位：西南民族大學）

參考文獻：

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