立足全程環(huán)節(jié)改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

姜輝

摘要：結(jié)合國內(nèi)研究生教育改革的整體發(fā)展趨勢，本文重點對日本上世紀末開展的研究生教育發(fā)展過程進行了研究，通過對日本研究生教育改革發(fā)生的背景、開展的主要內(nèi)容和形式、取得的相關(guān)效果等方面的分析，突出了日本研究生教育立足全程環(huán)節(jié)、致力于提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要改革方向，以期將高等教育先進國家在研究生教育方面的經(jīng)驗、做法作為我們提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：研究生；教育改革；日本；培養(yǎng)質(zhì)量；綜合素質(zhì)；全程培養(yǎng)

中圖分類號：R197文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0239-02

一、前言

2013年，為進一步提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，追趕國際先進水平的差距，進一步適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，標志著我國研究生教育進入了優(yōu)化類型結(jié)構(gòu)、鼓勵特色發(fā)展、改革評價機制的新階段。作為高等教育水平穩(wěn)居世界前列的國家，日本的研究生教育也曾面臨與我國同樣的問題，從上世紀末開始日本政府、教育機構(gòu)及社會各界即開始認識到研究生培養(yǎng)工作中的存在問題，并及時展開了關(guān)于研究生教育的改革和探索，借助全過程、多環(huán)節(jié)的措施和辦法，確保了研究生教育在規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展過程中的質(zhì)量提升。本文重點研究了日本自上世紀末以來的研究生教育改革，總結(jié)分析了有關(guān)經(jīng)驗和做法，力爭在對比我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀中，為深化研究生教育改革提供借鑒和參考。

二、日本研究生教育的改革內(nèi)容

為提高培養(yǎng)質(zhì)量，日本研究生教育改革從創(chuàng)新研究生培養(yǎng)過程的角度，對研究生入學(xué)門檻、畢業(yè)條件、培養(yǎng)模式以及教學(xué)過程等進行了全方面的改革，尤其是在研究生招生、課程學(xué)習(xí)、論文研究和實踐交流等方面，對我們深化研究生教育改革有更加現(xiàn)實的借鑒意義。

1.改革研究生招生方式，確保生源質(zhì)量

研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平最終體現(xiàn)在研究生的綜合素質(zhì)能力上，而招生錄取則是確保研究生教育質(zhì)量的基本門檻。日本在研究生招生環(huán)節(jié)一定程度上還是屬于“寬進”，即入學(xué)考試的難度一般，如何在確保研究生培養(yǎng)規(guī)模的穩(wěn)定增長的同時，確保最終選拔的是真正具有發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)對象？日本并沒有通過提升考試難度來實現(xiàn)，而是通過改革入學(xué)考核內(nèi)容、方式和方法，綜合評定其認為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各個關(guān)鍵要素，如重視經(jīng)歷、重視潛力、強調(diào)綜合素質(zhì)等。通過改革，日本基本做到了穩(wěn)定招生規(guī)模和提升生源質(zhì)量的統(tǒng)一。

（1）經(jīng)歷考察

在日本研究生的入學(xué)資格審核中，除提交必要的學(xué)歷資格證明外，招生單位同時要求學(xué)生提交研究計劃書，包括已具備的研究基礎(chǔ)和知識儲備、研究的主要內(nèi)容和目的意義等，部分學(xué)校還要求學(xué)生提交與研究內(nèi)容有關(guān)的論文發(fā)表情況和具體的研究論文。通過這種方式要求，培養(yǎng)單位不僅可以全面了解招生對象的研究經(jīng)歷，掌握學(xué)生的擅長方向和發(fā)展方向以及相關(guān)知識的具備情況，更能夠通過已取得的成績來綜合判定考生是否已做好研究生培養(yǎng)的各項準備，為下一步培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。這種對前置經(jīng)歷的考察，實際上是將研究生培養(yǎng)過程進行了有效前置，用研究生培養(yǎng)目標影響本科等基礎(chǔ)教育，促使有意報考研究生的學(xué)生在入學(xué)前的本科教育階段或?qū)嶋H工作階段，即要圍繞自己的方向做足準備工作，從而確保研究生入學(xué)后能夠更快更好的進入研究工作。

（2）綜合能力考察

對比我國現(xiàn)在的研究生招生入學(xué)考試方式，日本研究生的入學(xué)考試中，無論是筆試、面試還是專業(yè)課、基礎(chǔ)課都更加注重考察學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，沒有全國統(tǒng)一的入學(xué)考試，多為各培養(yǎng)單位或社會機構(gòu)圍繞考察綜合運用知識能力、解決實際問題能力、科學(xué)或工程化的思維能力而組織的專門考試，不僅有利于培養(yǎng)單位更加有針對性的選拔適合到相關(guān)專業(yè)人才儲備，更是有利于選拔一大批具備發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)對象，將相對有限的教育資源投入到真正有潛力的人才身上，確保研究生教育拔尖人才的持續(xù)涌現(xiàn)。

（3）考核與錄取方式

日本研究生招生不同于我國現(xiàn)行的主要做法。首先，日本研究生入學(xué)考試的組織權(quán)在學(xué)校和具體招生單位，國家部門只負責(zé)確定考試舉行的大概時間范圍，具體日期由招生單位確定。其次，日本招生單位可以根據(jù)招生專業(yè)特點和人才培養(yǎng)現(xiàn)實需要，自行確定考試內(nèi)容、考試方式等，這一點類似我國部分高校的研究生單獨考試，但其是針對全體研究生培養(yǎng)單位和全體報考學(xué)生，我國只是部分高校才具備單獨招生考試資格并且只針對特定在職人員。第三，招生單位不單獨憑借分數(shù)確定錄取的學(xué)生，不僅學(xué)生對報考的院系、專業(yè)、導(dǎo)師具有靈活的選擇權(quán)利，導(dǎo)師或?qū)熃M對確定錄取對象也同樣擁有不同的選擇原則。這點與我國研究生招生工作中的雙向選擇改革類似，但雙向選擇是建立在研究生入學(xué)初試成績基礎(chǔ)上的，招生單位和導(dǎo)師的自由選擇權(quán)受到了國家統(tǒng)招分數(shù)線的制約。

2.改革課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實理論基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)是研究生教育的重要環(huán)節(jié)，也是決定研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。為了使課程學(xué)習(xí)更有實效，從而保證研究生教育的質(zhì)量，日本根據(jù)實際需求進行了相應(yīng)的改革。

（1）合理設(shè)置課程，重視選課自由

日本文部科學(xué)省規(guī)定碩士研究生要修滿30學(xué)分的課程，但碩士生的必修課比重較低，僅占全部課程大約1/5，而博士生幾乎沒有必修課。對比必修課程，培養(yǎng)單位設(shè)置了更多的選修課程供研究生自由選擇，以碩士生為例，一般培養(yǎng)單位都設(shè)置超過了60學(xué)分的課程。為了利于研究生選擇課程，提高選課的針對性，日本的大多數(shù)單位都實行了課程的試聽制度。即在每門課程開課后的前三周，研究生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)需要選擇適課程試聽，如果認可課程內(nèi)容和授課教師水平，便繼續(xù)聽下去；若不滿意便終止聽課，另選其他。

值得一提的是，日本的研究生課程并不設(shè)置專門的外語課，而是結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練使外語教學(xué)貫穿研究生教學(xué)的整個過程。如日本的理工科研究博士生，在學(xué)習(xí)期間基本上都有一門完全以外語交流（主要是英語）的專業(yè)核心課程，通過研究生獨立翻譯、研讀本專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上的相關(guān)高水平外語論文，以公開討論的方式在課堂發(fā)表。

（2）改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

為了提升課程學(xué)習(xí)的效果，確保研究生綜合運用知識能力的提高，日本在研究生教育改革中，非常注重教學(xué)方式的改善和改進，如前文所述的博士生開設(shè)有外文的專業(yè)討論課一樣，日本在研究生教學(xué)環(huán)節(jié)廣泛采用講座和研討的方式。尤其是在有關(guān)講座制的變革中，日本傳統(tǒng)的研究生院、研究科、講座的設(shè)置中，講座只有一名教授負責(zé)，長期以來不可避免的出現(xiàn)了封閉和僵化。上世紀90年代以來，日本針對這一現(xiàn)象開始持續(xù)推進改革，講座由學(xué)校從不同的大學(xué)、機構(gòu)、學(xué)科甚至是企業(yè)聘請相關(guān)領(lǐng)域的多位專家教授共同負責(zé)，形成由若干名教授組成的“大講座制”，有效提升了講座的靈活性、開放性和有效性。

3.改革論文研究環(huán)節(jié)，提高學(xué)術(shù)水平

（1）自由選題，強調(diào)選題的創(chuàng)新性

在日本，研究生導(dǎo)師非常重視培養(yǎng)研究生的課題發(fā)現(xiàn)能力，同國內(nèi)研究生大多以導(dǎo)師申報的項目內(nèi)容或者是導(dǎo)師指定的具體課題不同，日本的導(dǎo)師鼓勵研究生根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個人的興趣自我選擇確定研究課題，開展具有創(chuàng)新性的個人研究。在課題的選擇上，導(dǎo)師的作用是一名引導(dǎo)者和支撐者，導(dǎo)師在充分尊重研究生選題的同時，通常會在研究室設(shè)置多個相關(guān)專業(yè)可持續(xù)開展的研究課題，可從不同的起點、不同的角度、不同的方向開展研究①，提供給研究生進行判斷和抉擇。在充分了解專業(yè)前沿發(fā)展、建立了廣泛的學(xué)術(shù)視野、明確了個人的發(fā)展方向的前提下，這種課題選擇方式不僅是培養(yǎng)了研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更是進一步激發(fā)了研究生的研究熱情和創(chuàng)新意識。

（2）多形式審核，保證論文質(zhì)量

日本研究生教育的相關(guān)質(zhì)量保證措施貫穿于研究生學(xué)位論文研究全過程，主要包括開題審查、中期報告、公開發(fā)表、預(yù)答辯等方式。從形式上看，這點與國內(nèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障措施并無太大不一致，但是日本研究生教育的質(zhì)量控制措施落實更為嚴格、更為自覺。以碩士生為例，一般在學(xué)習(xí)的第三學(xué)期或之后進行由導(dǎo)師和相關(guān)專業(yè)教師參加的開題報告會，重點匯報在本專業(yè)方向的研究綜述和選定課題的預(yù)研情況。根據(jù)課題進展和學(xué)習(xí)時限，研究生要及時總結(jié)階段性研究成果，并向本專業(yè)所有教師和學(xué)生公開匯報，接受全體人員的質(zhì)詢、監(jiān)督和評價。學(xué)位論文完成后正式答辯前，導(dǎo)師會根據(jù)論文內(nèi)容，組織領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)專家對學(xué)位論文進行更加嚴格的審查，從各個方面對學(xué)位論文提出修改意見和建議，限期整改后方能提交最后的論文答辯。于畢業(yè)論文的審查則更加嚴格，通常先預(yù)答辯，然后按照要求修改，正式答辯合格后方可定稿。全過程的質(zhì)量審核中，導(dǎo)師作為學(xué)位論文的批評者角色出現(xiàn)，持續(xù)通過多種方式對論文質(zhì)量挑毛病，促使研究生不斷增加學(xué)位論文質(zhì)量意識，追求嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)，從而確保了一名合格碩士生的水平持續(xù)提升。

4.強交流重實踐，開拓學(xué)術(shù)視野

日本的研究生教育改革整體具有培養(yǎng)實用性人才的趨勢，因此，在重視傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)、論文研究環(huán)節(jié)以外，還積極搭建平臺、改善研究環(huán)境、拓展實踐方式，加強學(xué)術(shù)交流能力訓(xùn)練，提高解決實際問題能力，保證研究生始終處在學(xué)術(shù)研究前沿和社會發(fā)展潮頭。

（1）加強學(xué)會建設(shè)

日本研究生培養(yǎng)單位還有研究生導(dǎo)師均十分重視學(xué)會在研究生培養(yǎng)中的作用，一方面依托各類專業(yè)學(xué)會，經(jīng)常性地資助舉辦包括年會、專題會議等在內(nèi)的多種形式學(xué)術(shù)會議，另一方面在培養(yǎng)中要求和鼓勵研究生經(jīng)常性參加各種會議，從而在整個國內(nèi)創(chuàng)造了一套成系統(tǒng)、上規(guī)模的研究生及相關(guān)學(xué)者的學(xué)術(shù)交流大系統(tǒng)。通過廣泛的交流，研究生不僅能獲得本專業(yè)方向的最新研究成果，掌握最新發(fā)展動態(tài)，更能通過與本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的切磋交流，快速提升個人的學(xué)術(shù)水平。

（2）重視對外交流

在日本，對外交流是高等教育學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)的重要組成部分，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)更是如此。各個大學(xué)會經(jīng)常性地邀請國內(nèi)外相關(guān)高校教師和社會各界的專家學(xué)者到校開展專門講座，主要面向為本校的教師、研究生及高年級本科生。同時，各個大學(xué)普遍要求并鼓勵研究生外出訪學(xué)交流。即使是假期中，研究生們也大多在參加各種講座和訪學(xué)。通過這種頻繁、高效的對外交流，不僅活躍了研究生培養(yǎng)單位的學(xué)術(shù)氛圍和研究風(fēng)氣，更使研究生在來自各方不同學(xué)術(shù)思想的碰撞中，進一步拓寬了學(xué)術(shù)視野，有利于形成個人的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新意識。

（3）重視實踐鍛煉

作為一個十分注重實際應(yīng)用的國家，日本研究生培養(yǎng)過程中的實踐鍛煉作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到各個大學(xué)的高度關(guān)注和重視。2006年，日本文部科學(xué)省專門劃撥資金，用以資助理工科學(xué)生的時間訓(xùn)練，要求研究生在學(xué)期間必須在各類大型企業(yè)進行約3個月的實習(xí)，主要從事基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)、企業(yè)策劃、規(guī)劃立案、經(jīng)營銷售等方面的崗位訓(xùn)練。部分大學(xué)還直接從企業(yè)聘請高級研究人員到學(xué)校任教，主要負責(zé)講授企業(yè)里各類先進的應(yīng)用技術(shù)知識。通過面對面地接受資深專家的指導(dǎo)，借助社會力量來增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的研究水平。

三、小結(jié)

綜上所述，在研究生教育規(guī)模擴張的同時，為保障教育質(zhì)量，日本研究生教育大力推行教育改革，在招生錄取、課程設(shè)置、課程教學(xué)、論文研究、日常指導(dǎo)、交流實踐等環(huán)節(jié)進行了充分的改革嘗試和教育創(chuàng)新。通過多年的探索，日本已基本建立了一套制度化、規(guī)范化、人性化的研究生培養(yǎng)模式，不僅在研究生培養(yǎng)過程中更加趨于合理，更是在保證培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)定提升的同時確保了培養(yǎng)質(zhì)量?？偨Y(jié)日本研究生教育的特點，在以下兩個方面對我國深化研究生教育改革有著重要的啟發(fā)：一方面是日本重視研究生的個性特點，強調(diào)研究生自主開展科學(xué)研究的獨立性，并在教學(xué)實施、學(xué)術(shù)交流、論文研究等各個方面為研究生搭建平臺、營造氛圍、提供環(huán)境；另一方面，日本非常重視培養(yǎng)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，國家教育部門、研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師均是通過嚴格的制度設(shè)計和嚴格的過程管理，對研究生培養(yǎng)進行管理與指導(dǎo)，極其有效地確保了研究生教育的質(zhì)量。

（作者單位：信息工程大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)教研室）

注解：

①魏春燕，李林.日本高等教育改革：現(xiàn)狀與展望，外國教育研究，2000年.

參考文獻：

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[3]沈瀅，張云輝.從日本研究生教育特點看我國研究生教育改革，沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008年.

[4]王文利，林巍.日本科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型及其對研究生教育的影響，外國教育研究，2008年.

[5]魏春燕，李林.日本高等教育改革：現(xiàn)狀與展望，外國教育研究，2000年.