藝術類教師的職業發展困境原因及對策研究

李萌

摘要：藝術類教師大都學歷層次較低、國際化程度低、科研能力弱等特點，在綜合性大學中，在其他學科的擠壓下，藝術學科往往淪落為弱勢學科。本文從學歷層次低、科研導向偏離兩個方面解釋了藝術類教師困境的原因，并從區分學歷與能力、建立與藝術類學科相適應的科研體制、構建培訓網絡、加大高層次人才引進力度等方面提出對策。

關鍵詞：藝術類教師；職業困境原因；對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0227-01

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要加快高校雙一流建設。這對高校教師的要求也越來越高，尤其是藝術類高校教師，由于其自身專業的特殊性，其需要承擔更多的壓力和挑戰。在綜合性大學中，藝術類教師在科研考核、績效分配中均處于弱勢地位，藝術類學科也往往會成為小學科，藝術類教師也成為弱勢群體。如何能夠充分地調動藝術類高校教師的工作積極性、主動性，發揮他們的創造能力，并幫助他們走出困境，這關系到學校的長期可持續發展。本文著重分析藝術類教師職業困境的原因并提出對策。

一、藝術類教師職業困境的原因

1.學歷層次較低

藝術類專業人才從小就側重于專業技能的培養，鋼琴、籃球、繪畫等專業技能的培養及形成需要大量的時間積累，這在某些程度上占用了他們在基礎教育階段學習文化課程的時間，導致文化基礎較為薄弱。同時在繼續攻讀學位方面，少有藝術類學生直接讀到博士學位，這與普通的文科或理工科學生也存在很大的差距。一般藝術類教師大都是本科或碩士學歷，有博士學歷的極少。

2.責任心的下降、職業道德缺失

藝術類教師在受教育的過程中，由于藝術專業的特性養成了松散的工作狀態，有的老師教師不專心上課，應付教學，不關心學校和學院的發展，只顧自己的演出等兼職工作。長期下來，整個教師隊伍素質下降。

3.科研導向偏離，科研能力較弱

具備對與教學有關的基本理論和現實問題進行研究的能力是高校教師的基本要求之一，在綜合性大學中，現行的科研考核制度過多的注重發表論文及橫縱向課題的數量，這在一般的文科或者理工科是可行的，但是藝術類學科重實踐的特殊性決定了在科研考核中應該與其他學科區分開來。藝術類成果呈現方式不同，繪畫類教師的成果通過繪畫作品來呈現，舞蹈類教師的成果要通過舞蹈來體現，書法類教師的成果要靠書法作品來呈現。一位藝術類教師參展數量、獲獎數量更能體現其真實水平，這才是藝術類教師的科研，而且沒有實踐基礎的空洞理論堆砌起來的論文。在綜合性大學中，在文理工多學科的各種橫縱向課題及論文發表的對比下，藝術類學科的科研能力顯得比較弱。現行的科研考核體制導致藝術類教師偏離教學實踐，只會紙上談兵。

二、對策

1.認清藝術類學科的特殊性，將學歷與能力區分看待

樹立學歷不等于能力的觀念。目前全國高校在招聘工作中，普遍將博士學歷設為基本的入門檻，即使一些藝術類專業也同時可以招收碩士學歷的應聘者，但在整個招聘過程中重學歷、輕能力的傾向仍然比較嚴重。但是藝術學科是一門實踐性質的學科，有其特殊性。以舞蹈專業為例，學歷并不能代表演出水平，如果繼續讀到碩士或者博士，隨著年齡的增長及體力的消耗，大都已經不能適應舞臺表演了。學歷雖然反映了個人的學習經歷和受教育程度，但是能否勝任教學工作卻不僅僅通過學歷體現，更應該關注其藝術素養。出于這樣的認識，高校在招聘藝術類教師時，不能把學歷作為衡量人才的主要標準甚至唯一標準，而應該重點考察應聘者的實際能力、藝術素養及潛力。

2.建立與藝術類學科發展相適應的科研考核體制

對藝術類教師片面地強調科研，不利于藝術類教師的培養。與一般的文科、理工科不同，藝術成果及能力并不體現在科研論或者能否能拿到國家級課題，而是更多的體現于創作展演能力，體現在專業領域的影響力。要把藝術類學科與其他文科、理工科及管理學科等學科區分開來，強調其實踐性強的特點，在科研考核中不能單一地以論文發表或者承擔課題數作為唯一標準，而應該重視藝術類成果的重要性。藝術類成果的類型主要有：影視戲劇類（戲劇、電影、電視連續劇、動漫、紀錄片、電視節目等）；音樂與舞蹈類（音樂/舞蹈制品、音樂/舞蹈表演等）；美術類（攝影、書法、繪畫、雕塑、陶藝等參展、被收藏的作品）；設計類（平面設計、動漫設計、環境藝術設計、工業設計、廣告設計等）；體育類（藝術體操、健美操、武術、體育舞蹈及體操等項目上承擔編排設計）。有些藝術門類，教師的能力及重要性即不在于科研能力，也不在于創作展演能力，而更多的在于其教育教學水平。再以舞蹈專業為例，舞蹈教師能力的強弱當然不能以科研論文數量的多寡來判斷，甚至不能完全由其本身的獲獎層次來決定。

3.構建全方位的青年教師培訓網絡

在國家及各種政策的支持下，整合利用各種資源立體地、全方位地對藝術教師進行培訓。一方面可邀請優秀的藝術理論家到校并進行傳授，另一方面可以利用國家級省市各級政策，可以將校內老師派往國外進行學習。培訓要注重理論與實踐相結合，注重解決實際工作中遇到的問題，使培訓更有實用性和針對性。

4.加大海外高層次人才引進力度

海外人才能帶來學科領域的國際前沿和廣闊的學術視野。加大外籍專家學者和優秀海外留學人員的引進力度是藝術類教師隊伍國際化的有效途徑。海外人才的引進可以有多種方式，如聘請國外知名專家、學者、大師擔任兼職教授，采取全職或兼職、長期與短期相結合的形式，機動靈活地實現人才的合理配置和流動，國際化資源與智力的共享。在實際工作中，可以邀請專家、學者、來校做學術報告，舉辦學術研討會，舉辦短期工作坊，開設國際型大師班，舉辦畫展、設計展、音樂會、舞蹈演出等展演活動，國內外專家、大師開展科研合作、聯合展演等。這樣的國際人才交流模式有利于開拓師生的拓寬了師生的國際化視野，同時培養國際化的思維。在引進人才時，要克服盲目計數論文或者課題的傾向，著重考察引進人才是否與學科發展相適應，是否有發展潛力。除了提供有競爭力的薪酬、科研經費、住房補貼等，更要為人才創造有利于人才成長的環境，通過配備助理等方式為人才做好服務，盡可能地創造條件，做到感情留人。

（作者單位：華僑大學人事處）

參考文獻：

[1]林貴雄.新時期藝術類教師教育改革的若干思考[J]，廣西藝術學院學報，2015（6）：42.

[2]陳宇.高校藝術類教師現狀、問題與解決辦法[J]，設計，2014（1）：177.