高校輔導員開好主題班會的策略探析

劉俊梅

摘要：主題班會是高校輔導員對學生開展思想政治教育的主要陣地，是增強大學生集體意識和團隊合作精神的主戰場，對班級的建設和發展有重大意義。如何開展好主題班會是高校管理者和輔導員都應深思的重要問題。本文通過呈現目前高校主題班會開展中的現實問題，在分析了主題班會的功能意義的基礎上，對輔導員如何開好主題班會提出了相應策略。

關鍵詞：高校；輔導員；主題班會；策略探析

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0220-02

主題班會對提高大學生思想政治水平，增強他們的集體觀念，提升團隊合作意識等有著重要的推動作用，有利于加強班級建設，增強班級的向心力和凝聚力，能幫助大學生學會自我管理，溝通交往等技能，對提高大學生的綜合素質有著重要意義。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”教育部高教司司長張大良在高等教育改革發展下一步工作思路中明確提出“十三五”期間，我國高等教育戰線緊緊圍繞提高質量這一主題，堅持育人為本，育德為先的戰略發展政策，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。高校輔導員要加強對大學生的思想政治教育，就要用好、用活主題班會這塊陣地。

一、主題班會的內涵與特征

高校主題班會是指在輔導員或班主任的指導下，圍繞一個主題或針對學生的專業特點、班級的實際情況等問題進行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動，是高校對大學生進行思想政治教育的一種重要形式。其特征是以輔導員為指導、以班級為單位、有針對性的主題以及對大學生有教育意義。

二、目前高校主題班會開展中的現實問題

目前高校主題班會的開展呈現不理想的狀態，這里面既有學生層面的原因，也有高校輔導員和管理者層面的原因。

（一）學生參加主題班會的主觀意愿差

主題班會是班級文化建設的重要手段之一，通過主題班會，大學生們可以討論感興趣的話題，也可交流思想和學習經驗等，但現今大學生主動參加主題班會的意愿不強，甚至大部分大學生需要輔導員和班委督促才能參加。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，九零后的大學生們個性鮮明、思維活躍，不喜歡被約束，喜歡做自己的事情；其次，從主題班會的內容陳舊老套，缺乏吸引力，這種主題班會多體現為學習一些政策性文件，這是導致學生們不喜歡參加主題班會的重要原因；第三，班會的形式單一，大學生對輔導員唱“獨角戲”、“演講會”式的主題班會很反感，空洞乏陳的說教教育易引起他們的抵觸情緒。

（二）輔導員對主題班會的功能定位不明確

從輔導員自身素質來說，絕大部分輔導員沒有接受過如何開好主題班會的系統培訓，對主題班會的功能定位把握不準。部分高校輔導員由于職業倦怠感，帶來工作責任心的消退，對于主題班會沒有引起充分的重視。往往有領導檢查就認真準備，沒有領導檢查就敷衍了事，或者是沒有明確的班會主題，即興發揮，想到哪里就說到哪里，輔導員在臺上講的慷慨激昂，道理說的頭頭世道，學生卻在臺下聽得不以為意，無動于衷。這樣的主題班會不僅不能達到教育學生的目的，還會降低學生對輔導員的信任感和認同感，拉開師生之間的距離。

（三）高校領導層對輔導員開展主題班會缺乏規范的組織管理和相應的支持

大部分高校領導重視輔導員對主題班會的開展，也布置了相應的任務，但相關的檢查工作卻是走過場，如只是負責查看的主題班會的策劃組織材料、查看班會開展的照片，對主題班會后學生的反饋工作卻跟進的很少。其次，出于對學生安全、經費等方面的顧慮，高校將主題班會的場所囿于教室，對室外的主題班會活動支持的更少，這些都在一定程度影響著學生參加主題班會的意愿。

三、主題班會的功能意義

大學階段是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，理想與現實、個人與集體、自由與紀律、競爭與合作、學習與工作等問題困惑著他們，輔導員如何引導他們以正確的心態與行動面對這些人生難題就顯得尤為重要。一名輔導員面對近百名思想各異的大學生，如何科學的開展這一工作呢？最有效的方式就是根據班級的實際情況和同學們學習生活中遇到的問題開展主題班會。這樣的主題班會不僅能引起他們的共鳴，讓他們“有話可說，有情可表”，還給他們留下是深刻印象他們，他們也樂于彼此之間或者向輔導員反饋班會所得。這種主題班會具有以下功能意義。

（一）有利于提高大學生的思想道德水平和提升班級凝聚力

德育工作是高校教育教學工作的重中之重，而主題班會是大學德育的主戰場，德育工作不是簡單的“你教我學”式的教育，高校輔導員要以“為每一位學生創設發展空間”為指導思想，開展內容覆蓋面廣，形式多樣的主題班會，從而使大學生主動審視“三觀”、開展自我教育和自我批評教育，甄別是非，踐行社會主義核心價值觀。通過主題班會，輔導員引導班級成員形成“班級是我家，溫暖幸福靠大家”的理念，強化責任意識，提升班級凝聚力，追求積極積極向上的學風和班風，增強學生對班級的認同感和歸宿感。

（二）有利于提高大學生自我管理能力和提升綜合素質

高校輔導員要轉變工作觀念，放棄包辦主題班會的思想，充分相信學生，給予他們唱“主角”的機會，發揮班集體成員的智慧，指導學生開展主題班會。在確定班會主題階段，班團委成員在輔導員指導下審視班級近期各項工作的開展情況，或搜集班級成員意見，以確定主題；在材料準備階段，班團委干部分工合作，發動班級成員群策群力收集材料為主題班會做準備；在主題班會開展的過程中，學生們就班會主題各抒己見。在整個主題班會籌備開展過程中，大學生的組織能力、溝通能力、表達能力、人際交往能力都能得到鍛煉，有利于培養他們的綜合素質。

（三）有利于發展輔導員的專業化水平和開展高校的文化建設

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，要處理與大學生相關的一切事物。通過對主題班會的精心準備，輔導員自身的語言表達能力、人際溝通能力，文書寫作能力等，都得到了鍛煉和提高，有利于他們朝著職業化、專業化的道路發展。高校主題班會開展的質量，直接影響著高校人才的培養質量。只有大學生、輔導員、高校領導層都對主題班會的功能定位把握準確，才能使高校文化建設得到發展，從而培養出高素質的人才。

四、高校輔導員開好主題班會的策略探析

針對目前高校主題班會開展中的問題和主題班會的功能意義，輔導員要創新工作方法，開好主題班會，主要從以下幾方面下功夫：

（一）輔導員加強學習，提高自身綜合素質

在知識經濟時代，輔導員工作面臨新的挑戰。作為學生成長的引路人，只有不斷加強自身知識的儲備和更新，才能使“導”學生的能力不偏離航向，更好的指引學生前行。同時，輔導員要有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理念，加強與同行之間的溝通交流，通過觀摩同行開主題班會的成功案例，提高自身業務水平。第三，輔導員要保持一顆積極上進的心，減少職業倦怠。“如果有一天皺紋終將刻在磕頭，我們能做的就是不讓皺紋刻在心上”，高校輔導員在處理學生的繁雜的事務之余，還應加強對科研方面的研究，為自己的職業注入新活力，讓職場之樹常青不敗。

（二）輔導員要根據學生的特點，“因時制動，因班制宜”的選擇班會主題

班會主題的內容繁多，哪些主題才是符合大學生的身心特點和發展階段，這就需要輔導員細心觀察大學生思想動態變化，做好甄選工作。如在大一階段開展適應教育、人際交往教育、職業生涯規劃教育等；大二階段開展專業教育、三觀教育等；大三階段開展就業指導教育、職場安全教育、感恩教育等。總之，主題選取要新穎、既有現實意義又有教育意義，盡量做到“因時制動，因班制宜”。

（三）輔導員要發動“班級總動員”，集思廣益，根據班會主題選擇形式和材料

主題確定后，輔導員要實施如下計劃：要成立以班委干部為核心的班會籌備小組，圍繞主題，進行策劃、分工、落實任務；動員班級成員圍繞班會主題準備收集材料；指導班委對材料進行集中和分類；選擇靈活多樣的班會形式，如辯論、競賽、座談、娛樂表演、經驗交流等；選好主持人，指導主持人注意各環節的銜接，做到環環相扣；準備好教具設備，如話筒、電腦、投影儀等。

（四）輔導員要適時調控主題班會的實施過程

輔導員是班會現場的特殊觀眾，不僅要熱情的參與到主題班會開展過程中，活躍氣氛，鼓勵學生發言，還要以旁觀者的角度及時發現問題、解決問題，對班會的開展起到調控作用。主題班會的效果如何，提煉起關鍵作用。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣也沒有兩種相同的思想。在主題班會中，學生們就某一問題可能有不同的意見，這就要求輔導員即時啟發、點撥、統一思想，把握主題班會的主旨方向。

（五）輔導員要做好主題班會反饋和跟進教育，鞏固班會成果

主題班會結束后，輔導員要即時了解大學生對主題班會的反饋意見，可通過讓學生寫出班會心得、或與學生談話等方式，激勵、督促落實班會內容，加深對學生德育的滲透，鞏固班會成果。

五、結語

輔導員召開主題班會的過程就如電影導演拍攝電影一樣，是一個艱辛的藝術創作過程。從前期的準備、選擇有教育意義的班會主題，根據主題選擇形式、準備材料，到中期跟進主題班會開展呈現，以及到后期鞏固班會成果，都需要輔導員對這一工作有高度的責任心和認同感，只有這樣輔導員才能“導出”高質量的主題班會，達到高校德育要求的標準，最終實現素質教育，為祖國建設培養出杰出的“后裔”。

（作者單位：四川師范大學）

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