小學數學應用題教學策略研究

翟光

【摘要】 在小學數學的應用題的解題過程中，一直都會使得很多小學生感到困難，所以在日常的教學中需要采用一些便于小學生接受的教學策略，這對于提高他們數學應用題解題能力將會大有幫助. 本文通過對小學數學應用題教學策略進行研究，結合小學生的實際情況，提出一些合理的意見和建議，以期在教學中進一步提升他們的數學學習能力.

【關鍵詞】 小學；數學；應用題；教學策略

近年來隨著新課改的不斷推進，在教學中越來越主張突出學生的主體地位，培養學生的學習能力. 對于小學生數學的學習，尤其在應用題的學習階段，一直都是比較讓他們感到困難. 究其原因就在于小學生正處在成長階段，思維方式也在逐漸由感性向理性方面轉變，所以對于應用題中出現的問題思維轉化沒有找到好的方法，這就需要教師在日常的教學中，采用一些新的教學策略，緊密聯系他們的生活，轉變他們的思維方式，幫助小學生提高應用題的解題能力.

一、轉變思維方式，提升解題能力

（一）認清應用題的題型結構，掌握解題方法

很多小學生在數學學習階段，能夠很好地記憶各種算術口訣，以及做好各種加減乘除計算的練習題，但是對于應用題中出現的簡單計算題，往往就會理不清思路，不能很好地分析題型結構. 這就需要數學教師在日常的教學中幫助學生理清經常遇到的應用題結構類型，然后多加練習，就會很快能夠掌握方法，以后遇到這些類似的問題也就會迎刃而解. 例如，“小明家距離學校有10千米，小華家與小明在同一個方向，距離學校有15千米，那么小明與小華家的距離是多少？”對距離問題的計算，如果學生不會解題，可以通過畫線段圖的方式，幫助學生理清問題的結構，通過線段圖的對比就可以看出兩個人家的距離是多少了. 所以在教學中可以針對不同的題型，采用畫線段等各種方式，理清問題的條件和假設，分清楚題型的結構，這樣就能幫助小學生轉變思路，將應用題轉化為簡單的數學計算題，使得他們能夠掌握解題方法，獲得能力的提升.

（二）培養解題思路，增強邏輯思維

在對于小學生的應用題教學中，最重要的就是要培養小學生的解題思路，只有掌握了解題思路，就擁有了一把打開問題之門的“金鑰匙”. 對于解題思路的培養，首先就是要教會學生讀題，要搞清楚應用題里面的問題是什么，有哪些可以利用的條件，例如前面的例題，小華和小明家到學校的距離就是非常有價值的條件. 其次，運用圖表等各種方式仔細分析問題. 在上面的例題里面，我們可以用畫線段圖的方式，就可以分清楚問題的關鍵點. 最后就是解決問題，從上面的例子可以看出，線段圖畫好后，就可以很直觀、清晰地看清問題的解決方法，這樣就可以很好的幫助小學生理清解題的思路，提升他們的邏輯思維能力，跨過應用題這道數學難關.

二、在教學中引入生活化方式，提升數學能力

在小學數學的日常教學中，教師應該對小學生的日常生活有所了解，知道他們愛看什么書，什么動畫片，喜歡什么運動之類的，這樣在應用題的教學中就能很好地利用這些信息，與題目緊密結合，幫助小學生認識問題，解決問題. 例如“樹上有12只麻雀，7只小麻雀飛走了，還剩幾只？”對于這樣的問題，肯定小學生一開始可能會弄不清是什么意思，但是聯系到他們的日常生活就能很好地解決問題. 比如老師可以將這類問題進行一次轉化，把問題改為“你有12個棒棒糖，給7名同學一人一個，那么你還有多少個？”將類似的問題轉化以后，小學生聯想到自己的日常生活，就能準確的分析出題目的結構類型，理清思路，很快就知道解題的方法了. 所以在日常的數學教學中，多借用小學生周邊的事物，通過對比、歸納、猜測等各種各樣的方式，啟發小學生的思維，提高他們的數學思維能力，增強數學應用題的解題能力.

三、利用多種手段，理清思路

對于小學生的應用題教學，教師在教學中應該掌握小學生的思維特點，逐步提高解題的難度，幫助他們學會用各種各樣的手段去解決日常練習中遇到的應用題. 例如“學校有10只白兔，5只黑兔. 白兔比黑兔多幾只？”，如果學生對于這個問題，通過日常的生活經驗可以有能力解決了，那么對于這類題型，還可以適當的提升一下難度，把題目稍微改一改，“學校有10只白兔，6只黑兔. 黑兔比白兔少幾只？”經過這樣的小小變動很多學生就會迷糊了，再通過圖表分析的方法，把小兔子一一畫出來，小學生就會明白是怎么回事了，通過采用變化題型等多種手段的教學，訓練了學生的思維，逐步可以提高小學生的思維能力和解題能力.

結 論

眾所周知，長期以來對于小學數學應用題的教學這一部分，一直都是教學的重點和難點. 如果在教學中，教師沒有把握好小學生的思維特點，理解他們的生活習慣，就不能很好的引導學生利用數學的思維方式去解答，不利于培養小學生的思維能力和數學興趣. 所以在日常的教學中，教師的教學應該貼近學生的日常生活，利用各種方式和手段，幫助小學生進行思維轉化，將應用題的模型轉化為日常的生活問題，幫助他們提升數學學習的能力.

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