經管類專業實習教學環節改革研究

黃卓

摘 要：經管類專業實習教學是培養學生實踐操作能力的基本途徑，是經管類專業教學的重要環節，理應得到加強，但在部分高校卻往往被弱化甚至忽略。主要是因為經管類專業的人文屬性導致對實習的認識不統一；實習單位的責權風險不一致，對學生實習采取不接受、不主動、不負責的態度；高校指導教師自身實踐經驗的限制，也會采取應付的態度；外加高校本身教學經費的限制，導致學生實習流于形式。加大實習教學經費投入、建立穩固的實習基地、提高實習指導教師素質、合理分配實習經費是解決現有經管類專業學生實習的有效措施。

關鍵詞：經管類專業；實習；教學；改革

一、引言

我國的高等教育由于受到教學資源和高等教育模式的影響，培養出來的大學畢業生很難在短時間內適應經濟和社會發展的需要，一般的大學畢業生需要經歷半年到一年時間的再回爐，使得用人單位對大學應屆畢業生存在諸多偏見，這也是直接導致高校就業率不高的原因之一。究其原因，現階段大學教育注重理論教學、輕視實踐教學環節，使得大學生基本上屬于知識接受能力不弱但動手能力較差。實習是大學實踐教學中的重要一環，是學生聯系書本知識和實際工作的紐帶，是大學生進入社會的過渡帶，理應得到加強，但現在往往被弱化，甚至被忽略。特別是經管類專業，由于其本身的人文特點，技術難度不大，靈活性較強，更容易被高等學校淡化。因而，如何加強經管類專業的實習教學就顯得尤為重要。通常情況，經管類專業的實習包括認識實習、專業實習和畢業實習。認識實習一般安排在學生入校以后的第三個學期，學生剛剛開始接觸專業課程，對本專業在感性上需要一個初步的認識過程，以增加學生學習專業知識的積極性和主動性。專業實習一般安排在學生入校的第六個學期，學生的專業理論知識比較系統和熟練，需要對本專業的理論知識進行較為完整和系統的實踐檢驗，以完成從大學學習到生產實踐的過渡。畢業實習一般安排在在校的最后一個學期，學生很快接觸社會，從事實際工作，需要一個過渡時期。無論是認識實習、專業實習還是畢業實習，都是學生接觸社會生產，為社會生產做準備的必要過程。本文正是基于實習教學的重要性，分析現階段一些高等學校不能正確經管類專業實習教學的問題，并提出改進高校經管類專業實習教學環節的建議。

二、高校經管類專業實習教學的現狀與主要問題

1.不能正確認識和理解經管類專業實習教學的重要性，把實習當成可有可無的事情。一部分高等學校，為了完成國家教育部規定的教學內容，也會在培養計劃中安排實習教學環節，但實際執行中總認為經管類專業社會屬性強，很容易操作，因而不需要實習教學環節。對學生實習教學不重視，走形式。特別是認識實習階段多為走馬觀花式，根本不可能讓學生接觸到專業必備的實踐操作內部。還有部分高校，帶隊教師本身就缺乏實踐工作經驗，學生看實習現場不仔細，流于形式，漸漸地將校外實習推入了惡性循環之中。另外，高校為了節省辦學開支，直接將校外實習變為校內自學，甚至取消實習過程，改為由學生自己找單位完成，實習內容匱乏且缺乏層次設計，最終達不到實習效果。

2.實習單位和學校都怕承擔實習期間的事故責任，實習基地難以穩定。在松散的校企關系下，經管類專業很難找到穩定的實習基地。由于實習期間存在不可預見的安全責任問題，學校給實習單位的經費支持力度又不夠，企業接收學生實習的社會責任較重、安全風險很高，同時還得付出額外的培訓、管理成本。學生在實習期間還會給企業的正常經營活動帶來干擾，企業只有付出沒有回報，導致大多數企業不愿接收學生實習。因而學校也難以找到實力雄厚管理水平高的實習基地。沒有高水平的實習基地就不可能有高質量的實習教學。

3.校內指導教師不能自始至終堅守崗位，把實習任務全部壓給實習單位技術人員，而實習單位人員在指導學生實習的過程中并沒有得到相應的報酬，不愿意承擔學生實習的任務，即使勉強承擔也只是圖完成任務，學生在實習中根本不可能學會實際操作。

4.實習時間短，學生不可能系統掌握企業經營管理全過程，對實際工作能力的提升作用不大。認識實習是對專業操作的全盤了解，學生走走看看也行，但專業實習需要學生對本專業的實踐操作有一個完整地接觸，因而要求學生扎扎實實走一個流程，但由于學生實習期間一般均不超過四周，很難全面掌握企業生產經營管理過程。一些實習單位和學校為了節省實習時間和成本，往往只讓學生接觸一個實習環節，對經營管理能力提升意義不大。

5.學校經費投入不夠，監管不到位。高校本身對實習教學認識模糊，不愿意投入太多的人力、物力和財力，實習任由指導教師單獨進行，甚至為了避免產生不必要的風險而鼓勵學生自由實習，沒有科學合理的計劃和組織，從而造成學生實習非常隨意。

三、經管類專業實習教學改革的建議

1.實行產教融合，和對應企業進行深度合作，建立高水平的穩固實習基地，讓企業在合作中有所收獲。高校一定要形成為企業培養合格人才、幫企業解決實際問題的辦學思路。在教師層面，利用豐富的理論知識幫助企業在生產管理、質量管理、資本運作、財務管理等方面提供切實的解決方案，使企業的生產效益得以提高，從而增加企業對學校的認同；在學生層面，要把學生實習看成是教學的根本環節，單位接納學生實習就是在完成教學任務，就應該得到相應的酬勞，只要這樣，企業才會完全參與到學生的實習中來，幫助學校高水平地完成學生的實習工作，取得實際效果。在此基礎上，通過篩選，確定一批長期合作的穩固實習基地，讓學生在實習中真正有所收獲。

2.加大實習教學經費投入，確保實習按質按量完成。經費是一切工作的保障，實習教學也不例外，包括實習單位指導人員的勞務報酬、校內教師的勞務報酬、管理人員報酬、實習過程產生的耗材、學生的交通費、住所費等。但由于學校辦學經費緊張，一些學校為了節省開支，往往把實習費用壓得很低，把實習單位和學生該得的部分全部取消，實習內容和過程受到很大的限制，外地實習更難保證。加大實習教學的費用投入，編制恰當的實習教學費用預算是學校義不容辭的責任。

3.合理分配實習時間，保證實習效果。經管類專業實習分為認識實習、專業實習和畢業實習。由于各種實習是在學生進校的不同階段完成，根據學生掌握專業知識的程度來合理安排學生的實習時間，才能取得滿意的實習效果。一般來講，認識實習是學生進校后不久就完成的，學生對專業知識的認識還停留在感性上，實習時間不應過長，讓學生在感性上有所了解就行，以5天為宜；專業實習是在學生掌握了一定的專業理論知識的基礎上進行，由于學生對專業知識有較為深刻的理解，迫切需要有一個把專業知識轉化為實踐能力的平臺，而且學生基本能夠勝任專業工作，時間4周為宜；畢業實習是學生學完了所有專業理論的基礎上完成的，學生對該專業有了很完整的知識體系，能夠較好地完成專業工作，時間應達5周。學生要通過本專業經營管理需要的各個環節的輪換完成全部過程。忽略任何一個環節都可能導致將來的學習或者工作存在被動型。校企雙方對學生實習要進行充分溝通，確保實習組織協調，分工明確，責任清晰，這樣才能提高學生的實習效率。對實習效果的考核要認真、細致，確保實事求是地對學生在實習中的表現進行客觀的評價，以利于形成實習教學的良性循環。實習考核的方式可以通過實習日記、實習表現、實習報告等渠道進行。

4.加強實習指導教師的培養。指導教師的素質和責任直接決定經管類專業實習效果，加強教師隊伍建設是經管類專業實習教學中一項長期的重要任務。首先，盡量讓知道教師成為雙師型教師，可以通過教師帶薪到企業頂崗、掛職等方式完成教師轉型。其次、通過引進企業技術人員來學校支教、培訓和實踐指導，以完成理論教學教師的轉型。最后、也可以通過與企業共同承擔課題的形式，在提高教師的理論科研水平的同時，通過邊研究邊實踐的方式加強教師的在職培訓，確保教師的實踐操作能力得到提高，從而勝任實習指導工作。

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（作者單位：邵陽學院經濟與管理系）