微課視角下高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的

高立軍 張曉蕾 張蓓

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0167-03

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，也是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系通過開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，以開發(fā)微課程形式展開對(duì)高職學(xué)生思想政治引導(dǎo)與教育，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻內(nèi)涵。對(duì)微課視角下高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法進(jìn)行了研究，形成本研究報(bào)告。

一、項(xiàng)目背景

作為以培養(yǎng)高等職業(yè)院校技能應(yīng)用型人才的高職教育來說，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是構(gòu)建高職高專學(xué)生價(jià)值觀的重要理論基礎(chǔ)和目標(biāo)導(dǎo)向，也是開展加強(qiáng)和改進(jìn)高職大學(xué)生思想政治教育的新課題。

在學(xué)生思想政治教育過程中，課題組提出了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的微課建設(shè)作為研究項(xiàng)目，項(xiàng)目主題的定位、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)堅(jiān)持以人為本，尊重高職學(xué)生受眾主體地位，關(guān)注學(xué)生切身的利益訴求和價(jià)值愿望，以促進(jìn)高職學(xué)生在社會(huì)公德與職業(yè)道德的全面發(fā)展。在實(shí)施過程中，研究微課視角下高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法。

二、項(xiàng)目創(chuàng)新與意義

項(xiàng)目定位堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，區(qū)分師生層次和對(duì)象，找準(zhǔn)目前困擾高職學(xué)生思想教育的共鳴點(diǎn)與利益交匯點(diǎn)，做到貼近性、對(duì)象化、接地氣；成功搭建了學(xué)生便于參與易于接受的信息傳播平臺(tái)—微課視頻，積極推進(jìn)了理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)的思想教育，以教師強(qiáng)制灌輸為主，說教性強(qiáng)，不易被學(xué)生接受。微課的出現(xiàn)，改變了這種教學(xué)模式。正因?yàn)槠洹拔ⅰ保趴梢愿`活地滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)；正因?yàn)槠洹熬保拍苡米疃虝r(shí)間將思想精要講通透；正因?yàn)槠洹爸庇^”，才能夠把每個(gè)觀點(diǎn)分解剖析，直觀地呈現(xiàn)出來。

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過程中引入——微課的新思路，利用微課的直觀、針對(duì)性強(qiáng)、畫面動(dòng)感等特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作新穎的主題微課，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，提升教育效果，本項(xiàng)目是構(gòu)建高職大學(xué)生思想政治教育工作的一種新嘗試。區(qū)別于其他相關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀微課，項(xiàng)目定位于高職大學(xué)生。針對(duì)在校高職大學(xué)生的思想狀況和價(jià)值趨向呈多元化傾向的現(xiàn)象，以及因?yàn)閿U(kuò)招造成高職大學(xué)生人數(shù)劇增導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想素質(zhì)參差不齊的原因，設(shè)計(jì)制作貼近高職學(xué)生人生經(jīng)歷的微課教學(xué)形式，從真正意義上提升思想政治教育效果，解決高職大學(xué)生思想教育方面出現(xiàn)的問題。

二、項(xiàng)目實(shí)施

（一）調(diào)查研究階段

課題組設(shè)計(jì)了《高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同感調(diào)研問卷》，共計(jì)13道問題。參與調(diào)查的對(duì)象全部為高職學(xué)生，共計(jì)636人。其中，大一學(xué)生占53.5%，大二學(xué)生占29%，大三學(xué)生占17.5%。共收取調(diào)查問卷636份，除去無效問卷后，有效問卷600份，有效率為94.2%。

通過調(diào)研得出以下結(jié)論。

1.大部分高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是了解的，但程度不深，僅停留在“樸素”的感知認(rèn)識(shí)的程度

調(diào)查結(jié)果顯示，76%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系了解或基本了解，56%的學(xué)生認(rèn)為體系是完善的或基本完善。但是其中只有8.5%的學(xué)生表示非常懂，而58%的學(xué)生感覺模糊。

學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容排序是：“堅(jiān)持以愛國為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神（占63.5%）”、“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義共同理想（占25%）”、“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想（7%）”、“堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀（占2.5%）”。

從以上調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心體系是了解的，但并不深入。對(duì)整個(gè)體系的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容在體系中的地位和作用并不完全清楚，僅憑一種非常“樸素”的直觀感覺來認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。比如，學(xué)生把“民族精神和時(shí)代精神”排在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容的第一位，而將體系的靈魂“馬克思主義的指導(dǎo)思想”排在了第三位。

2.絕大部分高職學(xué)生對(duì)馬克思主義的看法是正面的，但沒有認(rèn)識(shí)到馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂

調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)馬克思主義了解或基本了解。但是只有20%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。44%的學(xué)生錯(cuò)誤的把“民族精神”作為價(jià)值體系的靈魂。說明學(xué)生對(duì)馬克思主義僅僅是了解，但不能完全掌握其內(nèi)涵，因此，不能認(rèn)識(shí)到馬克思主義指導(dǎo)思想在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的重要地位。

3.大部分高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的未來預(yù)期是積極的，認(rèn)為是要堅(jiān)持和追求的

調(diào)查結(jié)果顯示，73.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)前必須要堅(jiān)持和追求的。75%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的未來預(yù)測是積極的。因此，大部分的高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系持積極態(tài)度。

4.絕大部分高職學(xué)生關(guān)心國家大事，且主要通過網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體獲取信息。

調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生比較關(guān)注國家大事。并且，學(xué)生獲取信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)媒體（如電視），且通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的比例要高于通過傳統(tǒng)媒體獲取信息的比例。

5.大部分高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是認(rèn)同的

調(diào)查結(jié)果顯示，74%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大部分人或全國人民是有益的。79.5%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的奮斗是與建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系聯(lián)系在一起的。說明大部分高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是認(rèn)同的。

6.結(jié)論

總體上，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是認(rèn)同的，并對(duì)體系的未來預(yù)期態(tài)度是積極的。認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系會(huì)使絕大部分人民受益，自身的奮斗目標(biāo)與建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是息息相關(guān)的。

但是，調(diào)查結(jié)果也暴露出一些問題。比如，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容及內(nèi)涵只是了解。知道體系的好處，但不清楚好在哪里，為什么好。對(duì)體系的理論基礎(chǔ)也認(rèn)識(shí)不深。這說明，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，我們沒有完全把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，或者教育形式、方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系沒有達(dá)到深入了解的程度。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分解讀目前在讀學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的短板，反復(fù)討論高職學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)接受形式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知過程，擬定了“組織學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、成果推廣”三步走實(shí)施目標(biāo)，使項(xiàng)目成果達(dá)到最大化。

1.第一階段：組織和學(xué)習(xí)階段

（1）通過多種形式學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)涵

通過開展集中學(xué)習(xí)共同討論、利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)等多種形式對(duì)思政教育教師開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過開展本階段的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)了思政教育教師的共產(chǎn)主義理想信念，堅(jiān)定了對(duì)社會(huì)主義的信心，鼓舞思政教育教師積極帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也為下階段做了充分的準(zhǔn)備工作。

（2）確定微課表現(xiàn)形式和風(fēng)格——與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的情景和視頻

通過多種形式的學(xué)習(xí)、討論和分享，確定項(xiàng)目定位在公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，即“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，它是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過公民層面的核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)使高職學(xué)生更全面地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

2.第二階段：設(shè)計(jì)制作階段

（1）確定微課主題

鑒于將微課設(shè)計(jì)定位在公民個(gè)人價(jià)值觀層面，圍繞“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”選取主題場景，經(jīng)過課題組成員和思政教育教師集體討論，并征集學(xué)生代表意見，情景設(shè)計(jì)主旨定位于樂觀向上、活潑生動(dòng)、反應(yīng)學(xué)生真實(shí)生活。最終確定選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)相關(guān)的場景作為傳播載體，以學(xué)生喜聞樂見的小品事件并貫穿以拓展提問加深內(nèi)涵理解。

（2）編寫微課腳本

為了貼近學(xué)生信息接收習(xí)慣，微課設(shè)計(jì)腳本由思政教育教師帶領(lǐng)學(xué)生共同合作完成，教師通過將核心價(jià)值觀資料向?qū)W生分享解讀，加深學(xué)生對(duì)腳本總體設(shè)計(jì)思路的理解，學(xué)生結(jié)合主題完成腳本場景的初步設(shè)計(jì)。通過反復(fù)審核修改，最終確定了針對(duì)公民個(gè)人價(jià)值觀四個(gè)理念的腳本設(shè)計(jì)，并開始實(shí)施制作。

（3）設(shè)計(jì)制作微課

思政教育教師和學(xué)生共同參與，從錄音、制作到后期合成的漫長過程中，無論教師還是參與設(shè)計(jì)制作的學(xué)生都對(duì)微課設(shè)計(jì)的重要性有了深刻體會(huì)與認(rèn)識(shí)，師生共同認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)是幫助學(xué)習(xí)對(duì)象更好吸收知識(shí)的一把利器。最終在師生共同努力下，終于完成了整體微課設(shè)計(jì)。

（4）微課實(shí)施——推廣與改進(jìn)

在設(shè)計(jì)制作階段中，課題組成員、思政教育教師、班主任分工明確，分別組建微課策劃小組、微課制作小組和微課實(shí)施小組。微課策劃小組成員通過與企業(yè)技術(shù)專家、思政教育教師和學(xué)生共同研討，確定每一個(gè)微課的主題。微課設(shè)計(jì)制作小組成員分成2組，編寫微課腳本組4名成員花費(fèi)了大量業(yè)余時(shí)間，結(jié)合微課策劃小組確定的主題，編寫4個(gè)微課腳本。微課制作組5名成員結(jié)合微課腳本，構(gòu)思、制作4個(gè)微課。微課實(shí)施小組成員將制作好的4個(gè)微課通過多種渠道進(jìn)行宣傳教育，營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度上踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在實(shí)施中提出改進(jìn)意見，完善微課制作的不足。

3.第三階段：項(xiàng)目成果推廣階段

組織高職學(xué)生共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題微課，將微課成果通過思政教育課、團(tuán)課、班會(huì)等形式廣泛推廣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正踐行社會(huì)主義道德、自覺遵守校園公德、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德、積極弘揚(yáng)家庭美德、不斷提升個(gè)人品德。

四、項(xiàng)目效果反饋

高職大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性。本項(xiàng)目以高職大學(xué)生為對(duì)象，前期經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，掌握高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同程度，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定出符合高職大學(xué)生成長特點(diǎn)和時(shí)代特征的微課主題，有針對(duì)性地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為廣大高職大學(xué)生的精神追求，外化為不斷為實(shí)現(xiàn)中國夢努力奮斗的自覺行動(dòng)。通過微課手段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，贏得了廣大高職大學(xué)生的普遍認(rèn)可。

本項(xiàng)目最終開發(fā)了“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”4個(gè)主題微課的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下：

1.“愛國”主題微課的制作形式為flash制作的展示視頻，采用圖片、視頻、文字、音樂相結(jié)合的方式。表現(xiàn)了祖國悠遠(yuǎn)壯觀的歷史，美麗壯闊的大好河山，近現(xiàn)代杰出的各方偉人與今天祖國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)和繁榮富強(qiáng)，使每一個(gè)觀看微課的看到了祖國發(fā)展歷程、民族復(fù)興之路，深刻體會(huì)到祖國建設(shè)之艱辛與偉大，由此激發(fā)每一個(gè)青年學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。如圖1

2.“敬業(yè)”主題微課制作采用情景故事手段，講述兩名高職大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)應(yīng)聘工作，在被領(lǐng)導(dǎo)分配到不太滿意的崗位后，兩名高職大學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度與工作方法截然不同的表現(xiàn)。通過對(duì)故事中兩個(gè)人物心理變化與處理事務(wù)方法對(duì)比，反應(yīng)當(dāng)代高職大學(xué)生在崗位工作中普遍存在的問題-缺乏責(zé)任心與敬業(yè)精神，并針對(duì)這些問題提出思考：當(dāng)你接到工作任務(wù)的時(shí)候，是討價(jià)還價(jià)、能推就推，還是盡職盡責(zé)、努力完成；當(dāng)你在工作中遇到困難和挫折的時(shí)候，是等待觀望、半途而廢，還是自我激勵(lì)、攻堅(jiān)克難；當(dāng)你覺得自己的工資待遇、崗位升遷沒有達(dá)到期望值的時(shí)候，是牢騷滿腹、怨天憂人，還是自我反省加倍努力。在我們的實(shí)踐過程中，這個(gè)微課對(duì)高職學(xué)生的觸動(dòng)最大，他們從這個(gè)“敬業(yè)”故事中明白了愛崗是自己的職責(zé)，敬業(yè)是自己的本分，要用敬業(yè)來表達(dá)對(duì)國家的熱愛。如圖2

3.“誠信”主題微課制作采用故事手段，講述一個(gè)與高職大學(xué)生有密切聯(lián)系的小故事——大學(xué)生助學(xué)貸款。通過這個(gè)小故事，不僅使高職大學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款的政策有所了解，而且還使他們了解到誠信是做人之本，“人而無信，不知其可也”；誠信是交友之基，“與朋友交，言而有信”，言必信、行必果，能贏得最多的朋友。如圖3

4.“友善”主題微課制作采用故事手段，講述一位年輕人被人冤枉后，依然能夠與人為善，伸出善良的手幫助需要幫助的人。有人說，生活中“扶不起”的老人越來越多，各種“碰瓷”事件時(shí)有發(fā)生，讓我們?cè)鯓尤ビ焉疲窟@些事件確實(shí)戕害了人們的道德和良知，讓一些人不敢行善。但我們生活中的大多數(shù)人依然是本分、善良的。子曰：“仁者愛人。”唯有心存愛和善的人，才能夠關(guān)愛他人、尊重他人，平等地對(duì)待每個(gè)人，不苛求別人，進(jìn)而有助于他人。幫助他人，成就自我。只要我們常懷友善之心，伸出友善之手，做出友善之舉，就會(huì)營造出良好的人際關(guān)系，為社會(huì)和諧增添正能量，也會(huì)提升自我，成就自我。如圖4

通過微課手段開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，贏得了廣大高職大學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生深刻體會(huì)到自己不僅是國家建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量，也應(yīng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的踐行者和示范者，是祖國偉大復(fù)興的未來中堅(jiān)力量，是祖國未來的希望。自覺擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任，努力成為理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，視野開闊、知識(shí)豐富的新一代，用知識(shí)的浪花去推動(dòng)思考的風(fēng)帆，用智慧的火星去點(diǎn)燃思想的火花，用浪漫的激情去創(chuàng)造美好的生活，用科學(xué)的力量去強(qiáng)勁騰飛的翅膀！

五、結(jié)論

通過本次項(xiàng)目的開展，我們以多種形式的學(xué)習(xí)、討論和分享，使絕大多數(shù)的學(xué)生更全面地了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中公民個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則，通過學(xué)生喜聞樂見的微課程形式，使其踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的道德要求，改變了我們以往在道德教育當(dāng)中把道德標(biāo)準(zhǔn)拔高再拔高的做法，提倡學(xué)生從生活小節(jié)入手，從日常生活習(xí)慣入手，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活、工作職業(yè)生活和社會(huì)公共生活當(dāng)中遵守基本的為人處事之道，遵守基本的職業(yè)守則和基本的公共道德，說文明話、辦文明事、做文明人。

實(shí)踐過程中我們深切體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一朝一夕就能形成的，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同關(guān)注，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的價(jià)值觀；同時(shí)需要學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，努力成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）