影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

尹疆琦

【摘 要】在簡(jiǎn)單分析激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感理解能力等影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；巧妙引入，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維等影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】影視作品；初中歷史教學(xué)；初中學(xué)生

歷史知識(shí)最根本的特點(diǎn)為具有一定的時(shí)間性特點(diǎn)，歷史長(zhǎng)河中記錄著軍事、政治以及文化發(fā)展與變化，展現(xiàn)著人們的智慧和力量。初中歷史是一門人文性學(xué)科，然而很多教師在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，存在著僅僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試知識(shí)的問(wèn)題，沒(méi)有使初中學(xué)生感受到歷史的魅力。影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠真正使學(xué)生感受到歷史的魅力，將歷史知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)直觀的視頻圖像提升學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章基于初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

影視作品與初中歷史教學(xué)的有效融合，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感理解能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，多采用“灌輸式”的課堂教學(xué)指導(dǎo)方式進(jìn)行授課，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣較差，往往初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”的教學(xué)效果[1]。影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充滿生動(dòng)性、直觀性的影視資源能夠快速吸引每一位學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到歷史教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力

相關(guān)研究表明初中階段的學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解與消化方面仍存在較大的劣勢(shì)，一些抽象的歷史知識(shí)使學(xué)生難以快速消化和深入理解，進(jìn)而會(huì)直接影響初中學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)通過(guò)直觀的圖像展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到情境當(dāng)中，加深對(duì)初中歷史知識(shí)的理解[2]。

例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一項(xiàng)內(nèi)容中，則可以為學(xué)生播放《三大戰(zhàn)役》的相關(guān)電影資源、電視劇資源中，使學(xué)生能夠結(jié)合電影中主人公的演繹，更為深刻的理解《三大戰(zhàn)役》的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感理解能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下將培養(yǎng)學(xué)生的情感與認(rèn)知能力作為重要的教學(xué)任務(wù)，中國(guó)古代史和近現(xiàn)代史作為培養(yǎng)學(xué)生情感能力的重要方式，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響[3]。影視作品在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助影響資源進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)情感理解能力，通過(guò)《武媚娘傳奇》等影視作品了解唐朝文化、唐朝時(shí)期的服飾特點(diǎn)等等，提升學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)可程度和民族自豪感。

二、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中歷史教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；巧妙引入，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維等方式，將影視作品和初中歷史教學(xué)活動(dòng)有效融合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究指出，學(xué)生在課堂開(kāi)始的數(shù)分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力是最為集中的，課堂開(kāi)始的前13分鐘是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。而如何將學(xué)生的注意力集中時(shí)間有效延長(zhǎng)，成為了每一位初中歷史教師所思考的重要問(wèn)題。

影視作品在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生較大的吸引力，將學(xué)生的注意力快速集中于歷史知識(shí)指導(dǎo)中，有助于初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[4]。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以將《中國(guó)近代風(fēng)云錄——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》引入到初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生展示紀(jì)錄片的片段。紀(jì)錄片中詳細(xì)的講解了中國(guó)和英國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)情況，以及戰(zhàn)爭(zhēng)中后期清政府和英國(guó)所簽訂了一系列不平等條例等等。教師可以將歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與視頻內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)不同的視頻片段開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法和視頻教學(xué)方式有效融合，激發(fā)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）巧妙引入，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，以其直觀性、形象性等特點(diǎn)在歷史課堂教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。影視作品正是借助電化教學(xué)手段，豐富初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的初中歷史課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。影視作品在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，需要特別注重題材的選擇，不可以將任何相關(guān)的影視作品都搬到課堂教學(xué)活動(dòng)中，比如《美人無(wú)淚》中很多內(nèi)容都與實(shí)際歷史存在沖突，具有部分內(nèi)容編造的問(wèn)題。教師需要認(rèn)真選擇影視作品，真正發(fā)揮影視作品在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)古代史》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，巧妙融入《上下五千年》，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》，可選《士兵日記——二戰(zhàn)記實(shí)錄》。這些豐富的影視作品能夠通過(guò)直觀的圖像帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，使學(xué)生更加深入、全面的理解相關(guān)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

另外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究。比如教師可以借助輸出驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將3到4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，學(xué)生之間需要相互合作共同完成《第二次世界大戰(zhàn)》中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在為學(xué)生布置完成合作探究任務(wù)后，教師可以為學(xué)生播放《士兵日記——二戰(zhàn)記實(shí)錄》其中的內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)提供輸出材料，使學(xué)生在觀看完成影片之后，結(jié)合自身的想法進(jìn)一步的分析課文中的各項(xiàng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

（三）適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助影視作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容拓展，豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成《國(guó)共合作》相關(guān)內(nèi)容之后，為學(xué)生播放《建國(guó)大業(yè)》的相關(guān)影視片段，為學(xué)生展現(xiàn)后續(xù)的事態(tài)發(fā)展以及其中每一位領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)心情感。這種方式能夠?qū)W(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中，使學(xué)生更為深入的掌握相關(guān)歷史發(fā)展，同時(shí)產(chǎn)生一定的民族自豪感。

三、結(jié)束語(yǔ)

影視作品在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歷史知識(shí)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感理解能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；巧妙引入，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升每一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈榮先. 讓課堂活躍起來(lái)——論影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2013，36（23）：13+15.

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[5]崔靜，郭承育. 影視作品中的化學(xué)知識(shí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展為例[J]. 亞太教育，2015，32（12）：290+289.