讓小學(xué)語文課有個迷人的開頭

黃惠蓮

一堂課的開頭是很重要的。有時候總覺得那是嘩眾取寵，在浪費時間，還不如課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況來得實際。因此，在導(dǎo)語設(shè)計上很少下功夫，想起來用，想不起來不用。后來聽了不少的示范課，公開課，通過與自己的實際教學(xué)進行對比，從中學(xué)到了很多東西，也感受到了一堂課導(dǎo)入的重要性。

那么怎樣才能設(shè)計好導(dǎo)語呢？帶著這個疑問，我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，其中有幾段話對我啟發(fā)很大。比如“一堂語文課要取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵，教師在導(dǎo)入階段就引爆學(xué)生的‘興奮點，有針對地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來。恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學(xué)效率。成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮火辣吸引學(xué)生，又要自然，跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無縫。我們語文教師如能掌握一定的導(dǎo)入技巧，就可在導(dǎo)入時游刃有余，事半功倍。”那么，怎樣導(dǎo)入新課才是比較成功的呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎以谶@方面的嘗試。

一、用激情渲染氛圍

著名特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度”她認為：“沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力。”

好的教師無論怎樣的氣候與環(huán)境，總能在短短的時間里抓住學(xué)生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的“精”、“氣”、“神”。在老師“激情而又自然的引領(lǐng)下”，學(xué)生“心靈豐滿”起來，精神充實起來。學(xué)生的思想在課堂張揚，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的精彩正是來源于老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導(dǎo)，來自老師熱情的鼓勵。就這樣，學(xué)生的信心被一點點激發(fā)，學(xué)生的激情被一點點點燃，學(xué)生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至于沸騰。

常聽到不少同行埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生上課沒激情。”我想，其實學(xué)生的激情是無限的，只是它們隱藏在學(xué)生的內(nèi)心，只要我們用自己的熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

從學(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課，激發(fā)了學(xué)生的語文激情，這樣我想學(xué)生學(xué)習(xí)下面的課文時，熱情會更高一些，為學(xué)習(xí)文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿激情吧。

二、借道具點燃興趣

“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那么怎么才能讓導(dǎo)語在第一時間激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

我覺得在導(dǎo)入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。道具有視覺型道具，比如，結(jié)合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便于學(xué)生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣；還有視聽型道具，比如錄相、FLASH動畫等，視聽結(jié)合，能放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。

我在教《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導(dǎo)入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂于一體，讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生通過它們之間形體對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)道具可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。從而喚起學(xué)生濃厚的興趣和求知的欲望，強化學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然在這個過程中，教師要抓住時機，把學(xué)生的思維從感性升入理性。

三、設(shè)懸念啟迪思維

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設(shè)置懸念應(yīng)生動形象、簡潔鮮明。

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

有位實習(xí)老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

四、講故事、猜謎語構(gòu)建愉悅情感課堂

學(xué)生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據(jù)這一特點，在教學(xué)新課時設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動之中，配合教師的教學(xué)活動，使整個教學(xué)過程收到極好的效果。

雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當(dāng)?shù)闹w語言，學(xué)生一下子被吸引了，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上就調(diào)動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……這就是利用謎語或故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的境界，調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。

另外，還可以采用引經(jīng)典，溫故知新，介紹背景，做游戲，音樂、歌曲等方法引入課題。選用什么樣的導(dǎo)入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師在設(shè)計過程中必須依據(jù)如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規(guī)范性原則、知識性原則、啟發(fā)性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意“實”（講求實效），“精”（精明扼要），“活”（方法多樣），“美”（給人美感享受）的和諧統(tǒng)一，同時還要兼顧啟迪學(xué)生的思維。