小學(xué)生心理發(fā)展水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究

臧娜

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的重要階段，也是形成良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。我國小學(xué)義務(wù)教育目標(biāo)不僅是教授小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該重視全面發(fā)展青少年的身心健康以及良好個(gè)性的養(yǎng)成。教育實(shí)踐證明小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與他的心理發(fā)展水平有很大關(guān)系，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的小學(xué)生比心理測(cè)試表現(xiàn)不成熟的學(xué)生擁有更穩(wěn)定、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行研究，探討小學(xué)生心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，希望通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】心理發(fā)展水平；學(xué)習(xí)成績(jī)；興趣；心理需求

0 引言

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，學(xué)習(xí)效果的好壞不僅取決于一個(gè)人的智力發(fā)展水平，更與人的心理狀況息息相關(guān)。眾所周知，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，消極的學(xué)習(xí)心態(tài)卻往往成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在障礙。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)而對(duì)學(xué)生的不良心態(tài)進(jìn)行有效干預(yù)是每一位小學(xué)教師必須掌握教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 小學(xué)生心理教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)上的崗位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，很多家長開始從小學(xué)階段就注重對(duì)孩子進(jìn)行多方面培養(yǎng)，竭盡全力的送孩子去各種培訓(xùn)班、舞蹈班、補(bǔ)習(xí)班等課外輔導(dǎo)班，希望孩子能夠應(yīng)在起跑線上。由于我國實(shí)行應(yīng)試教育，只用分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的好壞，這種以分?jǐn)?shù)為核心的教育思想致使家長和學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及智力因素的培養(yǎng)，從而徹底忽視了學(xué)生心理水平的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在我國實(shí)行計(jì)劃生育，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母為了將子女培養(yǎng)成材，將全部心血都放在了子女的教育問題上，然而一味的將孩子送去上各種輔導(dǎo)班忽視了孩子心理上存在的問題根本就達(dá)不到我們理想的教育目標(biāo)，甚至還會(huì)起到相反的作用，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒有提高，反而叛逆心理卻越來越強(qiáng)大，最后導(dǎo)致家長和學(xué)校很是無奈。家長和學(xué)校不重視學(xué)生的個(gè)人意愿，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生們面臨著很大的心理壓力，但又不知該如何進(jìn)行排解，最終會(huì)使學(xué)生的心理健康問題越來越突出，小學(xué)生心理健康狀況已成為社會(huì)的一大問題。

2 學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)成績(jī)的影響

2.1 心理需求是獲得好成績(jī)的前提條件

人為什么會(huì)學(xué)習(xí)呢？其根本原因在于人類對(duì)未知事物強(qiáng)烈的好奇心，好奇心的存在使人們產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的求知欲，求知欲望滿足的過程就是人們不斷學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣如此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與其內(nèi)心存在著的學(xué)習(xí)愿望和需要有關(guān)，成績(jī)好的學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求比較強(qiáng)烈，而成績(jī)不好的學(xué)生則對(duì)知識(shí)沒有求知欲。馬斯洛曾將人類的需求分為五個(gè)不同層次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)的過程就是滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要的過程，而且這個(gè)過程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起著非常重要的作用。因此，小學(xué)教師首先要將學(xué)習(xí)的目的和意義對(duì)學(xué)生從心理上進(jìn)行引導(dǎo)，明確讓他們了解學(xué)習(xí)的必要性，使他們把今天的學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)理想、祖國未來緊密聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生只有了解了學(xué)習(xí)的目的才能從心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和需要，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而做到刻苦學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就會(huì)提高很多。

2.2 興趣是搞好學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率的高低，與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣程度有關(guān)。如果老師只是一味的將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的存儲(chǔ)器，不能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使學(xué)生死記硬背的將知識(shí)接收而不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)生的成績(jī)也不會(huì)有多大提升。學(xué)習(xí)的過程，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是在知識(shí)的教授過程中引起學(xué)生積極心理反應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)來進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保證。從心理學(xué)的角度來說，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的有著非常重要的作用，心理愿望和需要是學(xué)習(xí)的前提，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。因此，教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難與挫折，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育主要目的是為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合能力的人才，而良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)全面人才的必然要素，故而，我國小學(xué)素質(zhì)教育要想實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)就必須重視小學(xué)生的心理健康教育。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)小學(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，以促使學(xué)生在小學(xué)階段就形成正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而形成健康健全人格。只有擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)最有用的人才。

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