理工科實(shí)踐教學(xué)特色的探索與研究

張明 馬麗萍 張?jiān)?/p>

摘要：理工科高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)電子信息工程人才的任務(wù)。培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高級(jí)工程技術(shù)人才為主導(dǎo)、對(duì)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有很好的理論意義和實(shí)際意義。

本文探討的是“2+1+1+X”創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，按實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建劃分為基本實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、綜合實(shí)踐技能、創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)的四個(gè)模塊，實(shí)踐教學(xué)依靠2年基礎(chǔ)教育平臺(tái)，1年學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，1年專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)，以及貫穿始終的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，可以用若干年來(lái)完成，即前面所提及的X，圍繞提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力來(lái)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：理工科實(shí)踐；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0150-02

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以具體平臺(tái)的搭建來(lái)進(jìn)行實(shí)施的，圍繞對(duì)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，組織開(kāi)展學(xué)生科技競(jìng)賽，并有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，可以提高實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和工程實(shí)用性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐，本文提出了“三維四段”式的學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，它可以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行支撐，并在實(shí)施的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體操作思路見(jiàn)圖1

結(jié)合理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，確定實(shí)踐教育體系的整合思路，以綜合工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，遵循“貼近實(shí)際、貼近發(fā)展、貼近應(yīng)用、貼近創(chuàng)新”的原則設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立模塊化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系的“2+1+1+X”具體體現(xiàn)為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新技能訓(xùn)練四大模塊，根據(jù)每個(gè)模塊的要求確定具體的實(shí)踐內(nèi)容，并圍繞實(shí)踐能力、實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的遞進(jìn)培養(yǎng)為核心開(kāi)展工作。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用

通過(guò)“基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、綜合、創(chuàng)新”的四段實(shí)踐教學(xué)模塊體系，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”、“一個(gè)轉(zhuǎn)變”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、工程訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合，由注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足了不同層次、階段學(xué)生的培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，側(cè)重強(qiáng)化培訓(xùn)，助推創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐體系與集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)：

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)，以及開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)課程。具體實(shí)施的方式有：

1.實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化

改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和情境教學(xué)的方式，在教學(xué)方法與教材編寫(xiě)上采用的策略也是以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。充分利用多媒體技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)提供交互式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)講解演練一體化。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)之中，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)任務(wù)討論分析，明確解決該任務(wù)需要哪些知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，按部就班的完成多個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)已知的知識(shí)點(diǎn)，探究未知的知識(shí)點(diǎn)，從而找出解決問(wèn)題的方法，最終完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

2.實(shí)踐環(huán)境情境化

在實(shí)踐教學(xué)中模擬企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行軟硬件配置，以案例或項(xiàng)目式的教學(xué)為主，課程結(jié)束后學(xué)生要根據(jù)案例寫(xiě)出分析報(bào)告，根據(jù)項(xiàng)目寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建仿真的企業(yè)工作環(huán)境、管理制度，使學(xué)生積累準(zhǔn)“工作經(jīng)驗(yàn)”，從而可以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.實(shí)踐過(guò)程項(xiàng)目化

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程項(xiàng)目化，在實(shí)踐過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是國(guó)際上流行的一種實(shí)踐教學(xué)方式，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，實(shí)施一個(gè)完整的能夠真正適合企業(yè)需求的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，能夠結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系

在學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)類(lèi)別、能力水平三個(gè)維度上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在①創(chuàng)新氛圍營(yíng)造；②學(xué)科競(jìng)賽群建設(shè)；③創(chuàng)新實(shí)踐扶持；④創(chuàng)新科研攀登四個(gè)階段，側(cè)重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，側(cè)重鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，從“知識(shí)”、“能力”、“思維”三方面均衡培養(yǎng)出發(fā)，將對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為以下三個(gè)內(nèi)涵（圖4）：

五、結(jié)論

依據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求狀況進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容的改革者，沿著實(shí)踐教學(xué)體系的“寬深厚”的思路持續(xù)不斷地進(jìn)行更新和完善，可以使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象力和聰明才智可以得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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