多維環境下的工程人才培養模式初探

孫洪祥 劉春惠 蘭玉

摘 要：當今世界的科技發展日新月異，工程技術對經濟和社會的推動作用越來越大，高等工程教育愈發受到世界各國的重視。中國是工程教育規模最大的國家，我們有必要對我國工程教育所處新形勢、新環境進行剖析，為工程人才培養指明方向。本文認為，當前我國的工程教育處于“多維環境”之中，多維環境主要表現為現代工業化環境、信息化環境、全球化環境、人文環境四種類型；同時本文嘗試建構多維環境下的工程人才培養模式，以期培養出與當前社會發展相適應的工程人才。

關鍵詞：多維環境；工程教育；人才培養模式

中圖分類號：Q819文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0276-02

人類社會進入21世紀后，現代工業、信息技術發展、知識經濟以及經濟全球化的客觀進程表現出變化速率加大、復雜程度加劇的鮮明特征。作為高等教育與實體經濟聯系最為密切的部分，工程教育近年來得到世界各國政府的高度重視，特別是工業發達國家都希望通過推進工程教育的改革與發展，培養出高質量的工程技術人才，以保持競爭優勢。

就我國而言，經過建國以來60多年的發展，我國已經成為世界上工程教育規模最大的國家。[1]工程教育作為高等教育體系的一部分，為我國的經濟發展和社會進步造就了大量工程科技人才，取得的成績有目共睹。然而，隨著當前我國經濟社會、科學技術的快速發展，產業界對工程人才的素質需求有所變化。在新的形勢下，我國工程教育面臨著現代工業技術革新、信息技術革命、全球化、知識經濟、工程復雜化程度加深加劇等等一系列問題，工程教育處于多元而復雜的環境之中。

系統和環境之間存在著一定的制約和相互影響關系，環境是系統生存與發展的重要條件，環境對系統具有調控作用，系統的功能也只有在環境中才能得以表現。因此，如果將高等工程教育看作一個有機系統，對其所處環境進行研究分析，并基于此構建工程人才培養模式，培養與當前社會經濟發展相適應的工程人才，就顯得迫切并且必要了。

一、多維環境與工程人才培養解析

（一）多維環境概念界定

《教育大詞典》中“環境”的概念被解釋為：“直接或間接影響人的個體形成和發展的全部外在因素”。[2]根據環境的內容，可把教育環境分為自然環境和社會環境。教育的社會環境就是影響教育發展的社會條件的綜合，包括國家和地方的政治經濟制度、經濟發展狀況、科學發展水平、文化傳統、教育傳統等。

魯潔在其主編的《教育社會學》中指出“廣義的講，環境是相對于某項中心事物，并且總是作為某項中心事物的對立面而存在的，它因中心事物的不同而不同，隨著中心事物的變化而變化。”[3]由此可見，從不同的中心或主體視角出發，會得出不同的環境概念、環境范圍和環境與系統邊界。

本研究中所論述的“環境”主要指的是當前我國高等工程教育所處的社會環境，同時將工程人才培養（高等工程教育）作為研究的主體（中心事物）。概言之，本研究中的環境即指以高等工程教育為中心，對高等工程教育的存在和發展產生直接或間接影響的全部外在社會因素的總和。

通過對我國高等工程教育當前所處的社會環境及其類型進行辨明剖析，我們認為對我國高等工程教育產生影響和制約作用的社會環境具有“多維化”的特征。當前，我國高等教育所處的“多維環境”由現代工業化環境、信息化環境、全球化環境和人文環境所組成，不同類型的教育環境會對高等工程教育提出不同的要求、產生不同的影響。

（二）多維環境與工程人才培養

1.現代工業化環境與工程人才培養

黨中央、國務院已經于2006年提出建設創新型國家的戰略。目前，我國正處在建設創新型國家的關鍵期。中共十六大報告指出，國家經濟發展要走出一條新型工業化道路。中共十八大報告中明確提出，要推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，加快傳統產業轉型升級，中國要逐步實現從“制造業大國”向“制造業強國”的轉變。2015年3月，十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告提出要實施“中國制造2025”，目標直指“中國創造”、“制造強國”。

黨中央、國務院對我國經濟發展、工業轉型提出的戰略部署構成了我國高等工程教育所處的現代工業化環境，現代工業化強調以科技創新作為經濟社會發展核心驅動力，強調通過技術創新、產學研合作推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展，從而帶動整個國民經濟快速增長。創新型國家建設、新型工業化道路的實現、新時期國家經濟發展戰略的實施，需要大量高水平工程科技人才，高等工程教育是推動國家經濟社會發展的核心力量。

現代工業化環境為高等工程教育提出了新的要求和挑戰，具體表現為工程教育要突出科技創新，著重培養學生的創新能力；工程教育要加強教學科研互動，做到教學科研互補互促，科研反哺教學；開展工程教育還需要大力實施校企聯合培養，強化高校與企業、產業界（產學研）合作，培養卓越工程師。

2.信息化環境與工程人才培養

當前，信息技術發展迅猛，已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式以及學習方式正在發生深刻的變化。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

我國教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇和挑戰。以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。2012年3月，教育部發布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出“重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高”。

隨著信息技術的快速發展，信息技術在課堂教學中的應用愈發廣泛。信息技術為課堂教學提供了新的視角和工具，也為教學模式的轉變提供了巨大的空間。加強教學模式與現代信息技術的整合研究，推進信息技術與高等教育深度融合，是知識經濟時代和信息化社會對教育教學改革提出的必然要求。這就要求我們利用信息技術加速工程人才培養教學模式改革，在工程教學實踐中積極開展慕課、翻轉課堂、混合教學等相關教學改革工作。

3.全球化環境與工程人才培養

新世紀以來，全球化呈現出進一步加速的發展趨勢，國家之間相互交往和相互依存的程度日益加深。全球化首先表現為經濟全球化，伴隨著各種科學技術、交流溝通方式的革新，世界經濟活動超越國界，通過對外貿易、資本流動、技術轉移等方式形成全球范圍的有機經濟整體；在此基礎上，全球化逐步輻射到全球各國的政治、文化等方方面面。

全球化時代的到來，給世界各國的教育尤其是高等教育帶來了不同程度的沖擊與影響。本文中的全球化環境指的是與高等工程教育系統有直接或間接物質資源、人力資源以及信息交換的國際經濟、政治、文化環境和國際高等教育環境。我們認為，全球化背景下的高等工程教育發展出現了一些新動向，主要表現在留學生教育市場擴大，國際生源爭奪激烈，學者和學生的國際交流與合作力度加大，國際化聯合培養和互換學分，國際化專業認證等方面。

4.人文環境與工程人才培養

長期以來，受到專業教育的影響，我國理工科院校普遍存在忽視人文素質教育的現象，這種“重理輕文”的工程教育所培養出來的是思維狹隘的工程人才。20世紀90年代以來，我國高等教育領域開始倡導素質教育。1999年，黨中央、國務院頒發的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出“普遍提高大學生的科學素質和人文素養”，促使高校在大學生人文素質教育領域不斷進行改革創新。2010年，黨中央、國務院頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》又進一步指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。

近年來，高等學校的素質教育改革已經愈發受到各校重視，形成了濃郁的素質教育改革氛圍。在今后相當一段時間內，加強大學生的綜合素質教育，尤其是工科學生文化素質教育將成為我國高等教育的一項重要任務。上述素質教育改革氛圍，構成了我國高等工程教育的人文環境。人文環境同樣對高等工程教育提出了相應的要求，具體表現在高等工程教育需要加強工科學生的人文素養教育、加強素質教育課程體系建設、校園文化氛圍建設等方面。

二、多維環境下工程人才培養模式建構

人才培養模式改革是我國高等教育改革的一項核心內容，對提高教育質量、實現人才培養目標起著至關重要的作用。人才培養模式研究也是高等教育研究的一個重要領域，關于人才培養模式的界定，研究者的觀點不盡一致。1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議的主文件《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》，對高等教育人才培養模式提出了一個比較權威的界定，指出：人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。因此，我們可以將高等教育人才培養模式簡化成為實現培養目標而采用的培養過程的構造樣式和運行方式。[4]

基于上述理念，培養目標和相應的培養方式是人才培養模式的兩個核心要素。通過對我國高等工程教育所處的社會環境及其類型進行辨明剖析、對我國高等工程教育的發展現狀及面臨的問題挑戰進行分析總結，本研究構建了多維環境下的工程人才培養模式（模型圖附后）。

多維環境下的工程人才培養模式的培養目標為：培養具有工程專業素養（專業知識、工程實踐能力）和科學素養（科研能力），同時具有人文精神、跨文化交流能力和國際化視野，社會適應性高、能夠服務于現代化國家建設的高水平工程科技人才。

基于對現代工業化環境、信息化環境、全球化環境以及人文環境為工程教育提出的不同要求及產生的相應影響的分析，本研究為多維環境下的工程人才培養模式設計了四種培養方式：1.現代工業化環境下進行工程人才培養，培養要素體現在創新實踐活動、教學科研互動、教學內容更新、卓越工程師教育培養、實踐教學改革、實驗室和實習基地建設、校企聯合培養及產學合作等方面；2.信息化環境下進行工程人才培養，重點要開展基于現代信息技術的教學模式改革（慕課教學、翻轉課堂、混合式教學模式等改革）；3.全球化環境下進行工程人才培養，培養要素體現為學生國際交流項目、聯合培養項目、國際認證評估、國際化課程建設等方面；4.人文環境下進行工程人才培養，培養要素體現為人文素質教育、素質教育課程體系建設、校園文化氛圍培育等方面。上述四種培養方式有機聯系、互為補充，構成了統一的整體，共同促成了多維環境下工程人才培養模式的培養目標的實現。

（作者單位：北京郵電大學）

參考文獻：

[1]吳啟迪.我國工程教育的改革與發展[J].中國高等教育評估，2007（4）.

[2]顧明遠.教育大詞典（1）[Z].上海：上海教育出版社，1990.

[3]魯潔等.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1990.

[4]成中梅.學習型高校的人才培養模式研究[D].華中科技大學，2008年.