包豪斯對我國室內設計教育的影響

楊文韜

摘 要：隨著現代教育事業的不斷發展，專業教育觀念已經從重視專業技能培訓為主轉變為以提升學生的綜合能力為主，從只注重學生的專業素質轉變為綜合素質，包括科學素質、人文素質以及道德素質等方面，培養身心健全的優秀人才。高等院校教師不但要重視學生專業技能的學習，還要培養學生的終身學習能力，為其今后的發展建立良好的基礎。

關鍵詞：包豪斯；室內設計教育；影響

中圖分類號：g613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0272-01

包豪斯是德國魏瑪市的一座公立學校，其建立標志著現代設計教育的成立，并對現代設計教育產生了深遠影響，同時也是世界上第一所獨立設計專業院校。包豪斯對于現代設計提出了三個觀點：①藝術與技術相結合；②設計需要依靠用戶的要求進行；③設計必須尊重客觀規律。這些觀點對于現代室內設計具有積極影響，使室內設計逐漸走向理性主義，使用科學的觀念進行藝術表達。因此，文章主要針對包豪斯對我國室內設計教育的影響進行分析，報道如下。

一、包豪斯對我國室內設計教育的影響

隨著藝術事業的發展，設計類專業在我國教育中得到迅速發展。社會中對于設計專業人才的需求也不斷增長，并且隨著廣告設計、動畫設計等熱門專業的發展，社會對于設計類專業人才的要求也不斷提升。設計類專業在高等院校中的發展時間短，缺乏一定的教學經驗，導致其人才培養模式沒有結合職業教育特點，不利于實踐能力的培養[1]；此外，教師也缺乏實踐經驗，導致學科教育與行業發展相脫節。

包豪斯主張自由創作，反對墨守成規和模仿抄襲，提倡設計與生活相結合，鼓勵設計者要多于各種職業的人合作，通過實踐來認知社會，進而創作出優秀的作品。包豪斯理論認為室內設計需要具有較高的靈活性和可操作性，通過促進教師與學生的溝通與交流，通過雙向交流實現教學活動的有效開展[2]。學生能夠根據自身的興趣愛好以及未來發展方向選擇不同的設計思路，有利于培養學生的綜合素質，實現因材施教。教師要重視培養學生的創新能力，通過演示不同的創作方法和創作風格，加深學生對設計創作的理解；或者通過分析優秀的設計作品，引導學生進行自我思考，有助于提高學生對于學習的積極性，有助于提高學生的創新能力，樹立良好的審美觀念。包豪斯對教師的專業素質提出了更高的要求，要求教師科學設計教學方案，有目的性的進行教學實踐，堅持以學生為本的教學理念。包豪斯的教育思想認為需要為教學活動的開展提供一個自由、開放的平臺，有助于教師的實踐教學開展以及學生的社會實踐[3]。

二、現代室內設計教育現狀

1.教學觀念滯后。受到傳統應試教育的制約，目前仍有許多高等院校室內設計教學以傳授室內設計知識及技術為主，“重理論，輕實踐”的問題仍存在，導致室內設計教學效率下降，這導致室內設計教學失去了其藝術教育的特征，致使學生對室內設計教學的積極性下降，使得室內設計教學效率受到影響，無法培養學生的創新能力[4]。

2.室內設計教學方法滯后。在過去很長一段時間內，高等院校室內設計教學都是采取傳統教學模式，沒有結合職業教學對學生的要求，同時也沒有結合教育改革的實際要求進行，從教學內容到教學考核，都是由學校統一制定教學任務和方案，沒有聯合實際完善和創新教學方法，導致無法有效培養學生的創新能力[5]。傳統教學以教師為主體，沒有重視學生的主觀能動性，導致教學方法單一、死板，學生只是被動的接受教師傳授的知識、被動進行室內設計創作，導致學生對室內設計教學的學習積極性下降，無法實現促進學生欣賞能力發展的任務，同時也無法提升學生的創作能力。

三、提高現代室內設計教育的相關建議

1.轉變傳統的教育觀念。教育觀念是指教師對教學活動的主觀看法和認知。在現階段高等院校室內設計教學中，仍有不少教師受到傳統教育觀念的限制，導致教學活動仍以簡單的知識傳輸和技能教學為主，沒有重視學生綜合素質、創新能力等方面的培養，尤其對提升學生的理性與感性、認知與情感、智力與心理等方面缺乏針對性計劃、組織和實施。課程教學內容滯后，缺乏連貫性和銜接性[8]。隨著現代教育改革的不斷推動，教師要轉變傳統的教育觀念，充分認識學生的主體地位，激發學生的主動性，活躍學生的思維，引導學生進行思考，進而提升學生的創新能力。

2.應用現代信息技術。應用多種教學方法有助于提升學生對室內設計學習的積極性，從而提升室內設計教學效率，因此，要充分利用現代信息技術，提升室內設計教學的信息化，科學利用多媒體技術觀看世界經典建筑，進而加深學生對創作的理解。教師可以根據教學內容、教學目標以及學生的實際水平，選擇合適的教學內容，做到因材施教，提高室內設計教學的效率。

3.提升學生對室內設計的自信心。在教學活動中，教師要尊重學生的好奇心，注重提升學生對室內設計的自信心。好奇是學生進行自主探究的重要前提，在此過程中，教師要充分信任學生，鼓勵學生勇于思考，給予其一定的時間和空間，尊重學生做出的個性化行為，不要輕易指責學生。由于學生已經形成一定的邏輯思維，其能夠自主運用自身所學知識、認知以及思維來控制自身的行動。教師要鼓勵學生進行自主思考，在不斷地努力中完善自我，樹立積極向上的心態。

四、結束語

文章首先分析了包豪斯對我國室內設計教育的影響，然后針對現代室內設計教育現狀進行分析，最后提出了轉變傳統的教育觀念、應用現代信息技術、提升學生對室內設計的自信心等措施，旨在提高現代室內設計教育效率。

（作者單位：湖南省工程職業技術學院）

參考文獻：

[1]于斐玥.淺析包豪斯設計功能性在室內設計中的應用[J].建筑與文化，2013，23（10）：493-494.

[2]王曉輝，張文旭，齊偉民等.室內設計專業“3+1”教學模式的思考——包豪斯教學思想對現代民辦學院室內設計教學的啟發[J].吉林畫報·新視界，2013，13（5）：13-15.

[3]白易梅.包豪斯教學模式對高職院校室內設計教學的啟示[J].世界家苑，2013，24（3）：326.

[4]周子煒.基于包豪斯模式的醫學院室內設計教育改革初探[J].贛南醫學院學報，2013，31（5）：716-717.

[5]陳笑峰.包豪斯三大設計戒律對現代平面設計的影響[J].藝術科技，2012，21（3）：119-121.