巧用魚骨圖分析法來改進《電工儀表與測量》課教學

摘 要：本文筆者立足自身教學工作，以《電工儀表與測量》課為示例，闡述了“課程魚骨圖”的設計及“魚骨圖學習任務分析法”的應用，有效解決技工學校課程教學改革中常遇到的難題。這對改進《電工儀表與測量》等專業課的教學具有積極作用。

關鍵詞：魚骨圖分析法；電工儀表課；教學改革

一、《電工儀表與測量》課改革的思路與難題

（一）本課的教改思路

在教學內容編排上應該以熟悉和使用常見電工儀表展開實際測量為主線，以來源于企業、經過了結合校情學情的提煉改造的典型工作任務為載體，將原有的電工儀表測量的知識與技能點有機滲透到各個任務項目中，使得教學內容實用具體。

（二）教改中面臨的難題

《電工儀表與測量》課的知識點、技能點既然要以工作任務的形式體現，就必須進行提煉、梳理、歸納。因為典型工作任務是針對一個職業而言的，它是技工院校設計學習任務的基礎，但不一定是企業真實崗位工作任務的忠實再現。如何對這些內容進行序化是教改實踐中亟待解決的問題。譬如在萬用表的使用這一學習任務中，內隱的知識與技能如何實現有效學習？如何有序遞進？構建學習任務——“萬用表的使用”的魚骨圖，能夠形象地處理電工儀表測量課學習任務間包含的知識連貫問題和技能的遞進問題。

二、魚骨圖的概念與繪制

（一）該分析法的概念

因為該分析法所畫的圖形很像魚的骨頭，就被命名為魚骨圖，該因果分析法就叫魚骨圖分析法。

如果我們對企業中常用的這種魚骨圖分析法的功能進行了拓展延伸，巧妙地將這種分析技術應用到技工院校課程改革中，恰好可以用來幫助解決某門學科或課程下某個章節課改中的一些難題。我們可以用一個魚骨圖來形象直觀地展示出《電工儀表與測量》課某個學習項目中包含的完整的工作過程步驟（魚的脊椎骨），還有所隱含的知識點（上排魚刺）、技能點（下排魚刺）。若干個“學習項目魚”組成一排“學習任務魚”，若干排“學習任務魚”再匯成整個“電工儀表課程魚”。這樣，針對某個專業學生所開設的《電工儀表與測量》課，其必要的、有用的、相關的知識點、技能點就會形成一個完整而有序的脈絡，直觀形象地表現出來。有了魚骨圖，本課知識點和技能點就躍然紙上，脈絡清晰。

（二）魚骨圖的繪制

魚骨圖是由骨架和文字內容組成。文字內容需要通過頭腦風暴法，由教改團隊成員一起，集思廣益，形成內容，并不斷修改完善。至于骨架的繪制，第一步，打開word，點擊“插入——形狀”，選擇曲線或三角形；第二步，使用曲線或三角形工具在空白頁面位置勾勒出一個魚尾和魚頭的大致形狀，可以從網上找一張魚骨圖的樣式臨摹一下魚的樣子，然后使用矩形形狀和圓形分別畫出魚脊椎骨和眼睛，再使用箭頭工具繪制魚刺；第三步，選定矩形框按“右鍵——添加文字”，加入文字內容；第四步，選定某段圖形，選擇“格式——形狀樣式”，填充喜歡的顏色；第五步，按住Ctrl鍵，選定全部圖段，“右鍵——組合”。這樣一個簡單的魚骨圖就繪制完成。

三、應用示例

（一）魚骨圖的結構與內容

魚骨圖的框架由魚頭、魚尾、脊椎骨、各脊椎骨上的魚刺組成。每個框架立都填有文字內容。其中，魚圖代表的是某次學習任務的成果，魚尾代表的是改工作任務的要求，幾節脊椎骨代表改學習任務的工作步驟與流程，每個脊椎骨的上排魚刺代表本學習步驟中所包含的本次要掌握的各個知識點，下排魚刺則是包含的技能點。魚刺中用文字注明的知識和技能點既有顯性內容，也有如現場6S管理等隱性的能力。

由此可見，運用“電工儀表與測量課程魚骨圖”這個工具，可以分解本課程各個學習任務（工作過程）中所蘊含的、對本專業學生有用的知識點、技能點、各類方法規范。師生從魚頭可以明確本課題的目標、魚尾中則標明本課題的工作要求，從魚中間的脊椎骨可以看到一個學習任務都包含哪幾個環節，從脊椎骨上下排對應的魚刺中能看清需要掌握的知識、技能、方法和規范要求。如“圖1”所示：

（二）電工儀表與測量課程魚骨圖的制作

第一步，以電工教研室一體化教師為骨干，聘請企業相關技術人員，抽調部分優秀學生，組建一個本課程魚骨圖的設計團隊，按照企業操作規范（工作標準），結合校情、學情，提煉成對應的學習任務。

第二步，從學習項目開始，每完成項目下的一個工作流程，就開展頭腦風暴，進行改流程下的知識、技能的梳理、分解，記錄員將其記錄在本節魚的脊椎骨對應的上排魚刺（知識點）和下排魚刺（技能點）上。

第三步，一行“學習項目魚骨圖”組成一個學習任務，若干行學習任務魚骨圖群就組成整個《電工儀表與測量》課程的完整的魚骨圖。這樣，本課程中，隱含的實用、必要的知識點、技能點就一個個形象、生動、清晰地躍然紙上，師生在共同開展本課學習的過程中，就有的放矢，不會茫然。

第四步，對設計完的魚骨圖要進行排列組合、梳理歸納、優化完善，交叉重疊的知識點、技能點，不實用的、不必要的內容要進行刪減。同時，查找各知識與技能之間的銜接性和漸進性，調整各個學習任務魚骨頭的先后位置。

參考文獻：

[1] 李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[2] 洪杰，尹桂波.高職工學結合一體化課程的教學設計與實踐[J].職業時空，2011（10）.

作者簡介：

劉育婷（1983-），女，現為西安市工業技工學校教師，講師，技師。