高考邊緣生對癥教育措施

史穎士

【關鍵詞】 邊緣生；界定；措施；優化組合；家校聯系

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）21—0024—01

高考邊緣生，通常指升學有望但仍處于錄取分數線邊緣狀態的學生，本文特指臨近“二本”分數線的學生。抓好高考邊緣生的教育與學習指導，力促這些學生擺脫邊緣或臨界地位，使之成為升學有十足把握的學生，是高中班主任工作的重要內容。高考邊緣生并非真正意義上的差生，他們的學業成績、能力水平和綜合影響力處于班級中等位置，是學困生中較容易轉化的一部分，拉他一把成績就能迅速提高。針對高考邊緣生的不同情況，筆者在高中班主任工作中實施的分類對癥教育措施。

一、高考邊緣生的界定

高考邊緣生，這里指臨近二本分數線的學生， 除了“線下邊緣生” 還包括“線上邊緣生”。由于文科考生比理科考生的高考成績變數更大，所以對“邊緣生”的劃定范圍要適當擴大一些，特別是隨著“西部貧困專項計劃”、“精準扶貧專項計劃”等政策的實施，學生二本上線機率明顯提高，對邊緣生的劃定標準更應該下移。

二、高考邊緣生的對癥教育措施

階段性地分析邊緣生“學困”情況，加強與科任老師間的溝通協作，做到對癥下藥，重點突破。從制約總分提高的主要因素考慮，把邊緣生分為以下幾類并對癥教育與指導。

1. 學習勤奮用功，但學科學習不平衡、偏科現象明顯。這種情況最為普遍、人數最多。該類學生的主要問題是學習基礎差或學習方法不當，推進對策是把邊緣生按其弱科類型分配給每位科任老師，協助科任老師解決學生在學習態度以及方法方面存在的問題，共同做好邊緣生的“弱科”補救工作。并結合每次月考成績找學生進行考試質量分析，及時反饋信息，了解他們學習的最新進展，幫助他們解決知識掌握和能力方法上的困難，甚至不惜給該類學生“開小灶”，確保邊緣生弱科補救工作形成合力取得實效。

此外，對有些學生而言他的弱科“病根”已經很深了，常常補救效果并不明顯，尤其是英語科在短期內見效慢。如果因為花費大量時間去補救弱科而耽誤了強科的學習，那就有點得不償失、顧此失彼了。因此對于弱科補救效果不明顯的學生而言，一定要擴大他的強科優勢，實現以強補弱。

2. 高考意識不強，動力不足；意志力薄弱，貪玩不努力，造成學習成績偏低。針對該類考生，教育措施主要是通過個別談話對他們進行前途理想教育、就業形勢和高考形勢教育、價值觀引導以及日常行為習慣的管束。為了提高談話質量與效果，要確保談話內容有準備、有計劃、有的放矢、因人而異，而且還要控制談話次數，以免使學生產生多而生厭的感覺。

這類學生中貪戀上網、玩手機的很多，對于這種情況，光靠單純說教是解決不了問題的，最有效的辦法是禁止學生帶手機并通過長期的家校合作加強對學生課內外時間的監管以達到禁絕學生進網吧、玩手機的目的。另外通過鼓勵并組織學生多參加體育活動可培養學生在現實世界的拼搏意識和進取精神，從而增強學生遠離網絡游戲的自覺性和意志力。

3. 學習基礎較好，但心理素質差，缺乏自信，特別是到考前焦慮、緊張、失眠，導致考試成績不穩定。該類考生的教育措施主要是通過個別談話，充分了解他們的主觀世界，鼓勵他們樹立自信心，適當降低高考期望值；指導他們學習生活做到張弛有度，勞逸結合；督促他們規律作息、堅持午休、課間室外活動；引導家長給孩子減壓等。

三、積極做好邊緣生的幫扶工作

1. 優化組合學生座位，發揮學生間的優勢互補和幫扶作用。同桌同學朝夕相處，他們之間在學習、紀律上的相互影響往往會超過老師。為此，我根據各個學生在學科學習、紀律表現以及個性習慣上的差異，費口舌做工作，經常性地對學生座位進行適時地個別調整，使他們能夠在思想上相互激勵、學習上相互幫助、紀律上相互監督，起到以優帶差、共同進步的作用。

2. 密切家校聯系，引導家長給予孩子科學有效的幫扶。班主任經驗告訴我：邊緣生往往是高考壓力最大而家長責備最多、親子關系最為緊張的一類學生！因此，我通過家長約談、“家長微信群”等途徑引導家長準確定位對孩子的“期望值”，教育他們對孩子多鼓勵，少批評；多做幫助，少問分數；注重過程，淡化結果；除了給予孩子必要的物質支持外還要擠出時間多陪伴孩子，為孩子營造輕松愉悅的家庭氣氛，讓孩子覺得他不是一個人在戰斗！

3. 準確掌握家庭貧困生的基本情況。盡最大可能為他們解決學習、生活上的后顧之憂，如為他們爭取“國家助學金”和“助學貸款”等扶助機會。這不僅使他們得到了物質上的資助，解決了學習、生活中的困難，還使他們在精神上得到了關懷和激勵，使他們覺得不能辜負國家和社會的資助、不能辜負學校和老師的期望，必須考上，不能退縮！很顯然，這種做法也是促使邊緣生積極進步的動力之一。

編輯：蔡揚宗