淺談小學數學教學中的師生關系

吳志霞

摘要：數學在生活中處處可見，只有將小學生引到生活中去，切實地感受數學價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。而教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成。師生關系這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快氣氛中進行學習，可以消除緊張情緒，抑制學習中疲勞，保持旺盛精力和高度興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

關鍵詞：教學方法；師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們老師們在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求老師們平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

一、數學教學與師生關系和諧是成功前提

1、數學教學是師生雙邊互動活動，是老師們教與學生學有機結合。在這個過程中始終離不開學生密切配合。要使學生心情舒暢，樂意與老師配合，從某種意義上講處決于師生關系是否良好。換言之，如果師生關系民主、平等，學生把老師作為自己知心朋友，在數學教學過程中學生就會心情舒暢，樂意與老師配合，樂意接受老師們教育。搞好數學教學必須從建立良好，民主平等師生關系入手。建立良好師生關系首先要求老師們本身要為人師表，要敢干放下架子與學生交朋友。其次老師們要像父母好那樣關心和愛護學生，要充分利用各種活動和家訪機會加強同學生聯系，使其信任、尊重老師們，從而促進數學教學成功。

2、語言是教學中師生交往的工具，因而教學語言的藝術性對學生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說，一段風趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味，顛三倒四的講話聽起來會使人厭煩和精神疲倦。因此，要使學生在學習過程中心情愉快，學得有味，執教者首先要加強教學語言的藝術性。語言藝術首先是語言的準確、簡潔和有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。不少有經驗的老師們可以將一件很平常的事講得有聲有色。數學游戲是兒童喜愛娛樂活動，將數學游戲引課堂既可增加樂趣，使數學課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。但在數學教學中要根據不同學科和不同教學內容，選用與教學內容有關游戲活動。

3、數學教學過程是教師和學生之間的互動過程，更是教師和學生之間的平等對話過程。在數學教學過程中，教師和學生是人格平等的主體，在課堂上，師生間和學生間在這平等的基礎上，對知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等信息進行多種多樣的動態的對話交流，實現真正意義的數學課堂的師生互動。在這個對話互動過程中，教師要積極發揮數學學習活動的組織者、引導者和合作者的作用，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理和交流等多種形式的活動，使學生通過這些活動，掌握基本的數學知識技能，學會從數學的角度觀察事物和思考問題，經歷知識的形成過程，感悟生命的歷程，產生學習數學的愿望和興趣，讓學生真正成為數學學習活動的主體，讓師生成為真誠的合作伙伴和誠實的朋友。當課堂上擁有一個情感、思考和人際關系等方面民主和諧和寬松愉悅的課堂教學環境時，師生真正意義上的交流互動、平等對話便開始了。

二、老師們上課要接近生活，這樣有利于師生關系

1、同一堂課，不同的老師們教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于老師們的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的老師們是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。在課堂教學中，老師們應從學生熟悉生活情境和感興趣事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹事物竟包含著這么豐富數學知識。不但把教材中缺少生活氣息題材變成了來自生活、生動數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。學生負擔過重，一直是中小學教育未能解決的一個問題，而這個問題又是影響學生身心健康，使其長期悶悶不樂的一個主要因素。

2、每一個學生都有一種強烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認可，并在集體中表現出來對別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去參加集體活動，爭取在活動中不斷有出色的表現。 數學課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導合作學習。教師在教學中應選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，把抽象的數學概念和具體實例聯系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，這樣既可激發學生的學習興趣，又可啟發學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，使靜態的數學知識動態化。在小學數學教學過程中，要提高學生應用數學解決實際問題的能力，首先必須在課前引導學生深入生活實際，創設應用情境。課前引導學生深入生活實際，并通過社會調查和數據收集，能幫助學生形成數學問題的初步印象，為學生在課堂上接受新知識，掌握新知識，利用新知識解決實際問題創造條件。這不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。

三、教師和教學方法

1、教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，老師們在搞好師生關系的同時，老師們選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

2、數學教材呈現給小學生大多是抽象化、理性化、標準化數學模型，老師們如果能將這些抽象知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到問題。這樣，不僅把抽象問題具體化，激發了學生解決問題熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學，師生關系從而也就非常和諧。

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。老師們要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

綜上所述，課堂教學方法多種多樣，不同內容、不同課型，教法就不同。現在，有些地方的小學數學教師也已經開始試用一些新的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性，培養學生探索和獨立獲取知識的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教師對發揮教師的主導作用同學生的主體作用相結合認識不夠，或者雖然有了一些認識，卻缺少辦法。

一節課中只采用一種教法極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。老師們和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。教學方式、學習方式與過程的多樣化、個性化，不僅需要學生具備規范的“常規習慣”而且更需要學生具備善于獨立思考、善于動手實踐、善于合作、善于質疑、善于甄別選擇、善于用數學眼光觀察事物，用數學思想方法解決問題的創造性學習習慣。