芻議“國培計劃”之下的我省農村中學體育教師培訓中的問題及對策

閔桂花

摘 要：為實施“國培計劃”，江西師范大學體育學院大力培訓我省農村中學的體育骨干教師，取得了一定的成效。檢討近年來的培訓實踐，應當正視現實存在的問題，并且采行相應的對策措施。培訓目標方面，應當依據相關的文件精神，結合農村中學的實際需要，培訓目標明確定位為我省農村中學體育骨干教師；受訓人員方面，應作合理遴選，嚴格杜絕“完成任務式”挑選教師，確保培訓效果；培訓團隊的成員結構方面，應引進相當數量的農村教學一線的高級教師、特級教師以及長期深入農村中學的教研員，并引進適當數量的外省體育教育專家，改變培訓團隊成員結構不合理的現象；培訓課程的設置方面，應當力求精實與完備，務求達成培訓的針對性與實效性，而不致流于形式；培訓的日常管理方面，應予加強，并將參訓學員的學習、生活、思想政治表現等情況及時反饋給各地教育局和學員所在單位；培訓質量評估監督體系方面，應予完善，包括確定評估主體、規定評估原則、明確評估標準、細化評估流程等。

關鍵詞：國培計劃；農村中學；體育教師培訓

中圖分類號：g633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0191-02

為提升我國農村中小學教師隊伍的整體素質，改變我國教育師資短板的現狀，國家教育部、財政部推出“國培計劃”。為實施“國培計劃”，江西師范大學體育學院為所當為，大力推展“置換脫產研修”模式。所謂“置換脫產研修”模式，是指省內農村中學體育骨干教師進入江西師范大學接受為期3-6個月的脫產研修，而由江西師范大學的體育師范生代替他們進入農村中學支教，亦即頂崗實習。在“置換脫產研修”模式中，師資培訓環節是主要環節，居于中心地位。我們應當正視師資培訓過程中存在的實際問題，并且找尋相對應的對策，以策未來。

一、明確培訓目標

在“國培計劃”的培訓目標定位上，存在著比較明顯的亂象。各體育院系大都各自為政，由自己的專家們自行制定“國培計劃”的培訓方案與目標。總體而言，大多都沒有根據江西省農村中學體育教育以及江西省農村中學體育教師的實際需要來訂定培訓目標。

我們應當認真學習和真正領會教育部及省教育廳的有關“國培計劃”的文件精神，準確了解和深切把握相關的目標要求，以農村教師隊伍建設為重點，以體育專業教師為培訓對象，促進轉變思想，更新教育教學觀念，增強創新意識，拓寬知識結構，提高教育教學能力，籍以改進中學體育教學實踐。

培訓目標的確定，應當對應于農村中學的實際需要，也應當包容受訓學員的個性化的需求。培訓適于江西省農村中學體育教育的師資，培訓擅于江西省農村中學體育教育的師資，培訓江西省農村中學體育課程骨干教師，這是我們應予明確的培訓目標。

二、合理遴選受訓人員

在遴選接受培訓的體育學員方面，當前的確存在一些不合理的現象。總體而言，存在下述三個方面的問題：第一，存在專業不對口的問題。據調查，部分農村中學選派其他學科的教師參加體育培訓，這類兼職教師在受訓人員中占比高達30.3%。第二，存在硬件條件不達標的問題。據調查，前來參訓的體育教師有45.5%僅有專科學歷，職稱不符合要求的占比68.2%，教齡5年以下的占比15.2%，不符合體育骨干教師的標準。[1]第三，受訓人員的整體精神風貌尚嫌不足，部分受訓人員不了解“國培計劃”的來歷、目的、意義，不熟悉相關教育政策法規，思想上怠慢，學習動機過于功利，學習態度不夠端正，行為上未能勤勉精進。如我們所知，選拔適格的“國培”學員，是確保培訓效果的前提條件。未能合理遴選受訓人員，致令我省的培訓效果大打折扣。

有鑒于此，我省可在省教育廳內設立遴選領導小組，由其出臺中學體育骨干教師的標準細則，在一定范圍內組織學員考核，確保省內各地區選派的體育“國培”學員素質的相對均衡。省內各級教育行政部門應當高度重視“國培”體育學員的遴選工作，嚴格杜絕“完成任務式”挑選教師，真正遴選出高水平、高素質、有潛力的體育骨干教師前來參加培訓，以期成為我省未來農村中學體育教育的種子教師，并充分發揮示范、引領的作用，帶動廣大體育教師永續成長。當然，對于一些農村中學因體育教師結構性短缺導致遴選受訓學員不當的問題，一定須協調多方，努力妥善解決。頂崗實習生確能真正頂崗，有助于合理遴選受訓人員。

三、改進培訓團隊的成員結構

江西師范大學體育學院歷經多年發展，教研團隊成員結構日臻完善。“教而不研則淺，研而不教則空”，所以江西師范大學體育學院教、研并舉，一以貫之，培育了自身的高校體育教育專業核心競爭力。在教材的建設與規劃，教學內容的競技性、健康性、創新性，體育傳統文化與創新文化，體育基礎性研究與原創性研究，體育應用性研究與創新性研究等方面，江西師范大學體育學院均表現不俗。[2]

但是，江西師范大學體育學院組建的培訓團隊，成員結構不合理，也未形成師資培訓方面的核心競爭力。江西師范大學體育學院組建的培訓團隊，成員多為本學院的在職專家、教授，培訓內容的理論性較強，但實踐性、針對性較弱。而且，在職專家，教授本身承擔了對高校在校學生的教學任務，很難挹注更多的心力于參訓學員之中。

改進培訓團隊的成員結構，提高培訓專家團隊的質量，這是決定“國培計劃”培訓質量的關鍵因素。依筆者看來，應引進相當數量的農村教學一線的高級教師、特級教師以及長期深入農村中學的教研員進入培訓專家團隊。上述人士，比較了解農村中學體育教學的實際問題，相關實踐經驗非常豐富，更能貼近我省農村中學體育教師的實際需求。此外，也可引進適當數量的外省體育教育專家進入培訓專家團隊，借助他們的知識、經驗及技能，為我省培養一批精通技能、嫻熟教學、扎根學校的體育專門人才。

四、補強培訓課程的設置

為了成功實施“國培計劃”，應當規范課程設置，力求精實與完備，而不致流于形式。依筆者看來，置換脫產研修的體育培訓課程體系，應當包括體育教師理論培訓課程、專業技能理論培訓課程、技能實踐課程、領悟體驗反思交流課程等主要區塊。我們一定要從農村中學體育教師的需求出發，采用運動理論學習與運動技能實踐相結合、教師講授與師生互動相結合、專題講座與個案分析相結合等多種方法開展培訓，務求達成培訓的針對性與實效性。

綜觀近年來江西師范大學體育學院為實施“國培計劃”而開設的培訓課程，應當坦承問題多多。比如，未能把“國培計劃”與“市培計劃”、“縣培計劃”相區隔，造成重復性培訓的亂象；理論課程設置過多，但深度又不夠；技能實踐課程過少，學員無時間提高專項運動技戰術水平；一些課程脫離一線教育的教學實際，更不適合農村中學的教學環境及條件，明顯不具針對性與指導性等。為補強培訓課程的設置起見，我們必須采行綜合性的對策措施，包括嚴格區隔“國培計劃”與“市培計劃”、“縣培計劃”，堅決杜絕重復性培訓的亂象；精簡體育理論過程，加強中學體育教學法的課程建設；增設技能實踐課程，尤要加強通用運動項目及特色運動項目的技能實踐課程建設；盤整專家講座報告，厚植參訓學員的體育學養。總之，推動培訓與教研、科研的協調，促進理論講授與實踐操作的統合，提升培訓的創新性與實用性，以更好地滿足參訓學員的課程需求。

五、加強培訓的日常管理

當前，“國培”體育學員是由省內各個基層教育行政部門遴選產生，由江西師范大學體育學院負責培訓。加強培訓的日常管理，應是江西師范大學體育學院的職責。

總括而言，江西師范大學體育學院對參訓學員的日常管理不甚嚴格，甚至流于形式。如對于學員的各類作業，包括教學實踐設計、聽課心得體會、教學案例研究、教學思考與探索等等，往往只有數量上的要求，而欠缺質量上的規定。對于每位參訓學員的學習、生活、思想政治表現等情況，也未及時反饋和通報給各地教育局和學員所在單位。

依筆者看來，江西師范大學體育學院可以內設培訓工作小組，建章立制，加強培訓的日常管理。應當規定參訓學員在培訓期間原則上不能請假，嚴格履行考勤制度，保證相當高的到課率；定期、不定期地檢查學員的各類作業，必要時予以封駁；加強與各地教育局、學員所在單位的溝通和協調，及時反饋學員參加培訓的相關實際情況。

六、完善培訓質量評估監督體系

根據在江西師范大學體育學院所作的調研，有16.7%的受訓學員認為沒有建立一套合理、科學的績效考核和效果評價制度，包括受訓者所獲得的知識、技能、態度等方面的考評以及受訓者參加培訓后的教學效果方面的情況等等。[3]培訓質量評估監督體系欠完善的問題，已是呼之欲出。

作為承訓院校，應當完善培訓質量評估監督體系，包括確定評估主體、規定評估原則、明確評估標準、細化評估流程等。惟其如此，才能全面、公正評估受訓學員的培訓質量，并善用評估結果，完善后續的培訓計劃，加強后續培訓計劃的實施。

教育不同于培訓，對教育的評估亦不同于對培訓的評估。“教育是對立身處世與各種事理與方法之學習與傳授，訓練是針對某種特別事理與方法的學習與傳授。教育著重于基本能力之發展，訓練重點在特種能力之應用。教育的目的以適應人生一般之需要為主，訓練則在于特殊之需要為主。教育具廣泛性、基礎性、啟發性，重知識、原理、觀念的灌輸，訓練則著重于個人未來技術能力的培養與提升”。[4]我們應當把握教育與培訓的不同，建構與完善迥異于教育質量評估監督體系的培訓質量評估監督體系。

七、充分發揮班級QQ群在培訓過程中的具體作用

QQ軟件是騰訊公司開發的一款即時通信軟件，而QQ群則是騰訊QQ推出的一種多人交流的服務，是一個聚集一定數量QQ用戶的公共聊天室。我們實施“國培計劃”，培訓農村中學體育教師，應當善用班級QQ群，充分發揮班級QQ群在培訓過程中的具體作用。

如我們所知，班級QQ群常用的功能計有群聊、群討論、群論壇、群相冊、群共享、群公告等。群聊是群內成員集體實時討論、交換信息的天地，群討論是群內成員分小組實時討論、交換信息的場所，群論壇是群內成員非實時討論、探索問題的空間，群相冊是群內成員的個人照片、集體活動照片的分享空間，群共享是群內成員用于資料存儲和資源共享的空間，而群公告則用于發布群內公告、通知。總括而言，班級QQ群適合運用于培訓班的班級管理中，適于在培訓班的班級管理中作全面的運用。

江西師范大學體育學院培訓農村中學體育教師，采行編班運作方式，各班均建有班級QQ群。據我們調研，班級QQ群在培訓和班級管理中作了一定的運用，起了一定的作用。比如，通過班級QQ群的群聊，以公告的形式發布大量的日常管理的信息，如考勤情況、課堂表現、作業完成情況、講座安排、活動安排、承訓院校評價等等。至于任課老師情況、教學計劃甚至教案，也予發布。可以說，信息發布很快捷，師生溝通很順暢。對群相冊、群共享也作了象征性的運用，如群內成員分享了一些室內外教學活動圖片、體育習題等等。但不可諱言的是，受訓學員對班級QQ群的運用尚不全面，也不細致，如群討論、群論壇的重大作用就未得到充分的發揮。筆者力主全面發揮班級QQ群在培訓過程中的重大作用，把班級QQ群建成為教師傳授新知、解答疑問的新陣地，同學與同學之間深度交流、凝聚共識的大舞臺，受訓學員與承訓院校順暢溝通、良性互動的好渠道。

（作者單位：江西交通職業技術學院）

參考文獻：

[1]王鑫彤.“國培計劃”—江西省農村中學體育教師參加置換脫產研修的實踐與探索.江西師范大學，2012年碩士學位論文：18.

[2]龔正偉，彭慶文.試論我國高校體育教育專業核心競爭力及其培育.中南林業科技大學學報.社會科學版，2008，（1）：132.

[3]王鑫彤.“國培計劃”—江西省農村中學體育教師參加置換脫產研修的實踐與探索.江西師范大學，2012年碩士學位論文：21.

[4]林永順.企業管理學.經濟管理出版社，2002，4，（1）：409.