基于“一課多師”電力電纜課程教學改革探索與實踐

黃雄峰 張宇嬌 普子恒 智李

摘要：根據“卓越計劃”課程整合和教學方法與教學手段改革的要求，電氣工程專業輸電線路方向將電力電纜課程設置為專業核心課程，為加強課程教學效果，近年來我院以校企聯合為基礎，利用“QQ群”及企業工程師進課堂等手段，開展了“一課多師”的教學方法與手段改革，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：一課多師；卓越計劃；電力電纜；QQ群；企業工程師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0132-02

一、概況

教育部2010年啟動的“卓越工程師教育培養計劃”[1]，簡稱“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，其中一個重要的特征是行業企業深度參與學生的培養，包含學生校內的理論學習和企業學習階段的實踐指導。

為培養學生的工程素養和實踐能力，提高教學效果，高等院校，特別是工科院校，曾對教師提出“雙師型”要求，即教師應具有“雙職稱”——教師系列職稱和某行業職稱，具備“雙素質”——理論教學素質與實踐教學素質。但實際情況是，校內專任教師基本上是從學校到學校，即便有短期下派企業鍛煉的經歷，其行業能力仍偏弱，在“一課一師”教學模式下，教學效果并不理想。為此，一些高校通過改革課程體系，試行“一課雙師”[2]，即一門專業課程的教學分別由高校教師和具有工程系列職稱人員共同承擔，期望通過校內教師和校外兼職教師優勢互補，既保障學生獲取專業基礎知識，又能強化學生的工程素養。

二、課改背景

三峽大學為增強學生的創新實踐能力，啟動“卓越工程師”計劃，以電氣與新能源學院為試點單位，已經進行了較大力度的教學改革。三峽大學以“水利電力特色鮮明的高水平綜合性大學”為辦學目標，以“立德樹人”為根本任務，培養“高素質、強能力、應用型”人才。作為促進學校特色建設的支撐學院之一，三峽大學電氣與新能源學院輸電線路工程專業更加具有獨有的優勢，加強學科建設，促進相關課程教學改革，建設更多的特色課程，更加有助于保持學科優勢，使學生更具有競爭力。

由于輸電線路工程專業學生培養與市場需求結合更加緊密，學生培養更加注重實踐，電力電纜監測平臺、電力電纜實驗室和高壓試驗室外場的建設也逐漸加強，使我們具有更好的教學資源，但是目前實行的一些課程教學模式已經無法滿足培養學生的要求，因此探索新的教學模式，合理利用好現有資源，全面促進學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養，已經勢在必行。限于師資力量，在課程教學過程中，依然以認知教學為主，雖然采用了兩個老師合上課及加入實驗課等方式，但依然無法滿足企業對學生的要求，在學生就業過程中無法顯現專業特色優勢。與企業合作，引入企業師資，彌補學校教師實踐能力較差的不足，形成“一課多師”的教學模式是完善學習全面能力培養機制的基礎，探索該模式并將其運用于課程教學將有力于提高教學效果。

三、相關舉措

為適應教育部對“卓越計劃”教學方法與手段改革提出的要求，課程組對電力電纜課程的教學方法與手段改革積極思考，采取“一課多師”課堂教學與課外交流相結合的方法，努力實踐。幾年來，課程組建立了完善的課程教學方案、QQ群等教學平臺，組織了多次教學交流。以下從師資管理、教學平臺、教學內容設計、教學過程和教學評價幾個方面采取的相關舉措進行介紹，教學改革規劃如下頁圖1所示。

1.“理論+實踐+企業”師資構建。授課過程中參與的教師包含理論內容、實驗實踐內容和企業應用內容。理論教師介紹電力電纜基礎及與電力電纜發展研究相關的內容，使學生具有較好的理論應用計算能力；實驗實踐教師，基于實驗室平臺，對學生進行認知教學，同時布置相關的實踐課題及課程作業，在認知的基礎上，培養較強的實踐動手能力；企業教師將電力電纜線路實用中的一些問題，作為專題教學，使學生了解具體應用中的一些技巧。課程組與浙江省電力公司輸電工區及湖北省檢修公司等單位建立了小校企合作機制，每年邀請施工一線的工程師進入課堂教學。

2.以課堂、實驗室、現場和QQ群討論組構成教學平臺。學院建立了電力電纜實驗室，在高壓戶外場中建立了電力電纜應用部分，并形成了電力電纜監測實驗平臺。在我校求索課堂的基礎上，建立課程教學QQ群，利用“問題征集—組織交流—課后總結”的模式，學生隨時能在群中提出問題，教師利用群提出學生預習及復習的內容，理論教師、實驗實踐教師和企業教師作為群管理員參與，共同形成多場所結合網絡的教學平臺。

3.理論實踐應用創新融入教學內容。與電力企業工程師溝通，以專業人才培養方案為基礎，設置滿足企業人才需求的授課內容，形成全面的教學大綱。課程組通過查閱相關資料，補充課本教學內容的不足，添加了很多現場應用過程中展現理論內容的照片，形成理論實踐應用相結合的課件。

4.突出學生參與課程教學力度的學生考核機制研究。課程考核不再局限于“卷面+平時（實驗+作業）”的模式，將課程報告納入考核，提升學生自我學習能力及創新能力。考核討論部分，提升學生學習熱情及發現問題和解決問題的能力。形成“卷面+報告+討論”的新考核模式，充分調動學生積極性和教師積極性，形成“教”和“學”相互促進的新局面。

四、課改效果

教學過程中，我們一方面加強課程課內教學方法與手段的改革力度，運用多媒體和網絡，結合問題，組織學生參與討論；另一方面，通過評價改革使學生能積極主動地參與到教學過程中來，通過引入企業導師，增強了學生學習興趣和動力，取得了較好的成果。

1.學生實踐創新能力得到了很大的提升。通過與企業工程師的交流，學生了解了現場電力電纜應用中出現的問題及目前的一些解決方案，對于部分可進一步提高的地方，學生也提出了一些有參考價值的方案。實驗室為學生提供了仿真和實踐動手的機會，學生對電力電纜應用中的一些問題，能深入分析并建模仿真模型計算；學生提出了完整的關于輔助智能測量電力電纜運行問題的設備設計方案，并動手設計出了原型裝置，獲得了企業教師的認可。

2.通過便捷的群組交流方式，學生學習積極性得到了極大的提高。交流過程使學生文字處理能力及表達能力得到了鍛煉和提高；同時，通過工程師的大量指導，關于電力電纜相關專業知識更豐富，也更貼近實際，把課堂上學到的專業知識與企業的生產實際緊密相連，專業知識的系統性、科學性和創新性得到了強化；對課程作業組長來說，學會了科研組織、管理等方面的知識，學會了團隊協作的各項素質，QQ群不僅幫助這些技術骨干解決了實際問題也拉近了他們的距離，使學生更加謙和，學生關系和師生關系更加融洽。

3.有利于卓越班學生的企業學習。當卓越班學生進入企業后，學生又可以利用教學QQ群就自己所遇到的問題向群內工程師請教，實際表明，問題解決效率大大提高，學習效果非常明顯。

4.提高了電氣工程專業輸電方向學生的就業能力。由于學生動手實踐及設計能力都得到了相應的提高，在就業過程中，面對面試官，能從容地講解關于電力電纜的知識，以及自己對這方面的思考，充分展現了自己的能力，獲得了較好的認同感；從入職輸電工區的學生的反饋來看，他們一進入企業就能很好的與其工作內容接上軌，為后期發展提供了很好的保障。

五、結語

利用“一課多師”改革的機會，建立理論、實踐和應用創新相結合的教學模式，是電氣工程專業專業課程教學改革的一個舉措，在推廣該方法的過程中，還需要繼續做好以下幾個方面工作。

1.學校相關職能部門應充分考慮企業教師的管理及付出回報問題，出臺相關政策，從制度上對開展該項教學改革給予多方面的支持，并加強支持力度，吸引更多的企業教師加入，全面提高教學質量。

2.建議學校能形成靈活的實踐經費管理機制，能更廣泛的為參與課程動手實踐的同學提供經費，購買相關元器件，營造良好的創新實踐環境。

參考文獻：

[1]教育部網站.教育部關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見[EB/OL].[2011-03-16].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[2]黃富革.淺談職業教育中的校企“一課雙師”教學.高教論壇，2013，（1）：117-119.