應用技術型本科轉型發展背景下如何提升大學生英語實踐能力的探究

劉敏 李桂明 朱文宣 陸凱 周金龍 陳峰 張瑩

摘 要：現階段創新實踐能力已經成為社會和企業對高校大學生的新要求，高校大學生只有具備良好的英語實踐能力，才能夠滿足社會和企業對其的要求，從而實現就業。然而，目前大學生英語實踐能力一直都是高校大學生的薄弱環節。因此，在應用技術型本科轉型發展背景下，我們有必要采取措施，進一步提升大學生英語實踐能力，為大學生今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：培養創新；大學生；英語實踐能力提高

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0240-02

為貫徹落實教育規劃綱要，加快現代職業教育體系建設，國務院提出了地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展的要求。在這種大環境下，我國各院校必須實現大學生英語實踐能力改革，創新教學模式，只有這樣才能夠使大學生在今后的就業和求職中脫穎而出，找到一條適合自己的職業道路，為學生今后的發展奠定基礎。筆者根據多年來的教學研究與實踐，并結合所在院校教學改革實際情況認為在當前應用技術型本科轉型發展背景下，高校想要進一步提高大學生英語實踐能力，應當從以下幾方面入手：

一、營造良好的英語教學環境，激發學生學習英語知識的潛能

眾所周知，興趣是最好的老師，只有引導學生對英語產生興趣，才能夠提高學生的專業能力，才能夠幫助學生將所學知識應用到具體的實踐當中去。在應用技術型本科轉型發展背景下，各院校應當充分考慮的是如何不使人才浪費、不使就業困難，因此筆者認為應當從引導學生產生學習興趣入手，打造一個良好的學習環境。

（1）進一步提高英語實踐教學的地位。教師應當著重加強實踐教學環節，切實提高英語實踐課程的比重，把課堂教學與社會實踐有機結合在一起。對于廣大學生來說，英語實踐課程是學生提高自身實踐能力的重要環節，筆者認為，教師可以將實踐和理論課程分開，使實踐課程成為獨立的一門學科，從而充分調動學生學習的興趣，提高學生對英語實踐能力的重視力度。教師在實踐課程中應當嚴格要求學生，并不斷加大實踐課程的知識量，將學生的實踐課成績納入學分。[1]如果學生在英語實踐課程中沒有達到相應的成績，那么就可以以不給予相應課程學分為懲罰措施，這樣做可以使學生高度重視實踐課。除此之外，教師還應當與相關的外資企業和社會相關部門進行有效的溝通和交流，實現校企合作，積極鼓勵學生進企業以及相關部門進行實踐，從而促使學生將理論知識應用到具體實踐當中去，為廣大學生提供參與社會實踐的機會。除此之外，還可以組織學生進行英語方面的創作實踐，這種做法可以充分激發學生的創新思維，使學生的創新能力得到進一步提升。當然各院校也可以設立國外院校交流平臺，定期或不定期地通過選拔比賽來鼓勵大學生出國，實現近距離的接觸以英語為母語國家的文化。[2]

（2）打造英語社會實踐基地新品牌。教師應當以科學發展觀為引導，全面建設具有院校自身特色的學生實踐基地。例如，學校相關部門可以牽頭，通過與外資企業、中外合作經營企業進行有效溝通和交流的方式，實現各院校英語專業的特色發展。每一個學生在學習過程中，都應當從自身實際情況出發，結合專業特點來提升自身的英語實踐能力。學校可以根據全體學生的實際情況，來組織豐富多彩的實踐活動。從而達到將英語課堂以及英語實踐基地和英語就業有機結合在一起，通過新聞媒體、廣播電視等方式去鼓勵大學生走出校門，近距離地接觸社會。[3]例如可以鼓勵大學生參與志愿服務工作，通過向外國友人提供服務的方式來實現專業知識與技能的提升。這種做法能夠使學生深入地了解社會、并了解社會和企業對大學生英語能力的要求。與此同時，各院校英語教師還應當結合市場經濟發展需求，來實現大學生實習制度的改革，建立大學生實習實訓基地，該基地的主要作用就是為用人單位輸送其所需要的實習和兼職人才，給學生提供機會將所學知識運用到實際工作中，使學生在畢業后能夠迅速上手，滿足社會對人才的需求。

二、優化英語教師隊伍建設，提高課堂教學水平

在英語教學中教師可以將理想和信念以及志向教育等內容融入進來，從而圍繞成才就業開展教學活動，以培養出具有英語實踐能力的大學生。當然在這一過程中，教師必須不斷地提升自身的綜合素質，切實提高將理論知識應用到實踐中的能力。只有這樣，教師們才能夠在教學過程中引導學生，才能夠在教學之前獲取和加工有用信息實現教學水平的進一步提升。除此之外，教師還應當創新教學方法，改變以往照本宣科的教學模式，實現教學內容和教學形式上的創新，進一步提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。教師可以采用啟發式教學方式，任務驅動教學方式以及多媒體教學方式，來實現與學生之間的有效溝通和交流，拉近與學生之間的距離，使學生能夠在課堂上敢于質疑和創新，從而進一步提高學生學習英語的能力。

（1）優化雙覆蓋能效，進一步提高學生英語實踐能力。我國中央政府提出要將中國建設成為一個創新型國家，在這宏偉目標的引導下，各院校教師應當樹立創新意識，從學校的實際情況出發，做到與應用技術型本科轉型發展背景相契合，并做到輔導員與責任班導師雙覆蓋，從而實現全方位的英語教育。堅持將專業學習與價值觀教育有機結合在一起，使學生能夠在文化交流過程中去粗取精，通過肯定學生和激勵學生的方式，加強學生能力的培養，從而進一步提高學生的英語創新實踐能力。[4]

（2）狠抓英語學風建設，進一步提高大學生就業的憂患意識。眾所周知，隨著社會的發展，大學生數量的逐步增加，大學生就業已經成為了我們必須要關注的問題。因此，我們有必要狠抓英語學風建設，使大學生能夠摒棄社會浮躁心態，在日常的學習生活過程中能夠做到踏實認真。英語課堂中教師應該引導學生仔細分析所學單詞及語法的內在含義，并讓學生學會將所學的單詞及語法使用到生活中。除此之外，英語教師還應當在一定程度上提升大學生就業的憂患意識，使大學生了解現階段就業的嚴峻形勢，從而使其緊張起來，并將這種緊張情緒與日常的生活和學習有機結合在一起，促使其在課上深入地了解專業知識，并利用網絡以及多媒體技術實現相關就業信息的有效采集，幫助學生規劃學習里程，實現職業定位。

三、建立健全英語考核機制，實現對英語的全面認識

以往我們在進行英語考核的時候，僅僅以一張考試卷作為評價學生的唯一標準，這種做法難以將學生的實際情況考核出來，也不利于調動學生的學習積極性。長此以往，學生勢必會產生這樣一種錯覺，即所謂的英語學習就是背一背書本上的單詞和語法，因此我們有必要建立健全英語考核機制，將英語實踐能力列入到考核機制當中去。通過科學合理劃分理論知識和英語知識在考核評價比例的方式來實現對英語教學水平的進一步提升。英語實踐能力主要包括大學生的英語口語能力以及運用英語解決實際問題的能力，通過這種方式，可以轉變學生對英語學習的錯誤認識，從而使其重視英語實踐能力的培養，并最終提升自身的英語實踐及應用能力。

四、結語

總而言之，培養學生的英語實踐能力是應用技術型本科轉型發展背景下英語專業教學的必然趨勢，也是提高學生就業能力，實現學生良好就業的基礎。因此我們必須予以高度的重視，通過營造良好的校園環境，加強對雙師型教師隊伍的建立等方式來進一步提高學生對英語學習的興趣，提升學生的英語實踐能力，為學生今后的就業和求職奠定基礎。

（作者單位：廣西民族大學相思湖學院）

參考文獻：

[1]李文光，張情，李洪娟.富交互型網絡學習環境探索與實證研究——基于大學英語實踐能力培養的視角[J].遠程教育雜志，2012，04：79-86.

[2]張麗颯.創新英語實踐教學模式，提升大學生就業能力[J].海外英語，2012，20：150-152.

[3]楊倩.基于教學實踐周的英語專業大學生語言能力培養模式探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014，02：144-145.

[4]婁麗景.基于提升大學生可雇傭能力的大學英語課程體系的構建與實踐[J].高教學刊，2016，01：34-35.