在不同年級、不同類別學生中加強學風建設的載體研究

姚蓉蓉

摘 要：學風建設是目前我國各大高校建設的重要內容之一，是全面推進素質教育，培養高素質人才的關鍵。學風建設離不開載體的運用，高校學風建設的構想是否適應學校和社會的實際需要，是否正真有利于學生發展，不僅在于學風建設的內容，也取決于學風建設載體的選擇。本文通過對不同年級、不同類別的大學生學風建設載體的研究與思考，探索在加入具體條件后，高校應如何選擇與運用適當的載體促進學風建設的發展。

關鍵詞：高校；不同年級；不同類別；學風建設；載體

中圖分類號：G243文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0228-02

學風建設是各大高校長期建設的重要內容之一，它不僅是孕育大學精神和大學文化的沃土，更是判斷高校辦學質量和水平的重要指標，直接體現著整個學校的精神面貌，是永恒發展主題。但是，學風建設作為高校的長期建設的內容并不是一蹴而就的，高校的學風建設是離不開運用載體的，而載體的選擇與運用關系著高校學風建設的成效，反映著高校的文化傳統和辦學理念，是高校的辦學質量、科學研究與學科建設水平的集中體現。因此，在接受教育程度不同、所學專業不同即不同年級、不同類別的學生中應運用不同載體以達到學風建設的目標對于加強高校學風建設具有重要意義。

一、在不同年級、不同類別學生中加強學風建設的必要性

學風建設不僅反映學校的育人方式，教學氛圍及師生品質，也是衡量高校辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素。要針對不同年級、不同類別的學生開展學風建設，需要深入了解不同學生的價值觀念與思想動態，做到有目標，有方向。

（一）加強學風建設的必要性

學風建設作為高校發展的核心內容之一，首先，它是高校的立校之基，發展之本。良好的學風會使學生在相互影響中提高學習主動性，促進學校教育水平的提高及學生素質水平的提升，為高校的發展奠定堅實的基礎；相反，不良的學風不僅會對學生的成長產生消極影響，還給學校帶來了極大的危害性，對高校的發展埋下隱患。由此可見，學風建設關系著高校的生存與發展，建設優良的學風勢在必行。

其次，加強學風建設是適應社會發展、參與社會競爭的需要。高校的根本任務是培養德才兼備的高素質人才，而良好的學風則是一所學校培養高素質學生的根本保證。學風建設就是要為學生營造舒適的學習環境，創造積極的學習氛圍，形成良好的學習風氣，使學生在優良學風潛移默化的影響下，積極進取，不斷前進。

（二）在不同年級、不同類別學生中加強學風建設的必要性

1.不同年級，不同類別學生的定義

就目前形勢而言，我國目前的高等教育主要分為四個層次和等級：（1）專科教育層次；（2）本科教育層次；（3）碩士研究生教育層次；（4）博士研究生教育層次。根據高考錄取批次及學校辦學基礎的不同，大學本科一般分為一本、二本、三本，但它們屬于一個層次和等級（即本科教育等級），同時本科又分為“重點本科院校”和“普通本科院校”，在大學本科的學制通常按規定分為四年，醫學類為五年，四個年級的所學課程由淺到深也是不同的。另外，教育與專業研究分科目前主要分為理科、文科和工科，也可以分為非藝術類專業與非藝術類專業，學科門類有含藝術學門類在內的12個門類，專業類為92個，專業有506種，其中基本專業352種，特設專業154種。總結上述觀點，可以將不同年級、不同類別學生定義為受教育程度不同，文化程度相對存在差異，所學專業知識不同及所處教學環境不同的大學生群體。

2.在不同年級、不同類別學生中加強學風建設的必要性

學風建設是學校工作的重中之重。加強學風建設，有利于良好的體現學校的內在品格與外部形象。有助于端正學生學習和思想的正確導向。良好的學風建設將為學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力，對于學校的整體建設具有重要的導向作用。

新媒體時代，學生的思想觀念或受外界影響或自身想法多樣，其變化已經遠遠超出學校教育的可控范圍，因此，學風建設的引導作用與教育作用就顯得尤為重要，此外，不同年級、不同類別學生在各方面均存在差異，因此，高校在學風建設中應該實事求是，著實做到“以生為本”，從本校基礎建設，生源情況以及教學環境、師資力量等基本方面出發，以提高學生文化水平及學生素質，“因地制宜”、“因人而異”的制定學風建設的相關管理政策和規劃。

二、利用載體在不同年級、不同類別學生中加強學風建設

（一）學風建設載體的內涵及其表現形態

學風建設離不開一定的載體。目前在各研究領域針對學風建設這一方面，我國學者主要將其載體分為四類，即文化載體、活動載體、管理載體和傳媒載體。

1.管理載體。指用于規范、約束和協調教育主客體行為的規章制度，管理載體實現著教育與自我教育的有機統一，是學風建設的根本保證。

2.文化載體。指校園文化，包括物質文化、精神文化和制度文化，即校風校訓、文化理念、規章制度、行為準則、建筑風格、校園綠化等。在高校學風建設載體的選擇與運用上，文化載體主要起改善和營造優良的學習氛圍的作用。

3.活動載體。指承載學風建設主題所開展的教育活動，它是學風建設的主要陣地，應提倡充分發揮著活動載體第二課堂的作用，培養學生的實踐能力。

4.傳媒載體。主要包括傳統媒體與同學們廣泛使用的如微信、微博等新媒體平臺。隨著信息技術的迅速發展，使得新傳媒載體具有傳遞迅速、覆蓋面廣、形象生動、感染力強，具有知識性、輿論性和導向性的特點，不斷開創著學風建設的新陣地。

此外，學風建設載體還包括：（1）以黨建為載體的學風建設，主要途徑有：發揮黨員的輻射作用、加強黨員制度的建設、加強思想教育和日常管理、做好大學生入黨的把關、加強黨員組織的建設、培養學生吃苦耐勞的學風等；（2）以學習型社團為載體的學風建設的主要途徑是通過一系列的特色校園文化活動，在校園內營造出活潑健康、積極向上的氛圍以加強學風建設等。

（二）學風建設載體的創新載體

高校學風建設能夠良好運行，離不開有利載體的支持。文化載體、活動載體、管理載體、傳媒載體等多種載體為高校學風建設的良好運行提供了有力保障。除了上面幾種常見的載體外，還有一些新興的載體也在潛移默化地對高校學風建設產生著影響，便是網絡載體的出現與使用。

1.網絡載體的新應用

網絡載體是一種實用且便捷的載體形式。與傳統的傳媒方式相比，網絡是一種新興的傳媒方式，人們通過網絡實現溝通、交流。網絡載體簡易、便捷的操作方式可以拉近學生之間的距離，讓校園文化在每個學生之間傳遞、交流，利用網絡載體的新應用切實有效促進高校學風建設水平的提高。

2.針對學生的不同特點，大力發展新型學風建設的載體

針對不同年級和類型的學生，高校可以通過網絡載體進行不同的學業監督。根據學生學習進度以及學習的自覺性設置不同的作業及試題檢測，這種方式一方面為學生提供了更多的學習機會，另一方面針對不同的學生進行了與自身相適應的學習方式。現在，全國各大高校都已經逐步開始試圖利用網絡載體推進學風建設，并且在推進過程中完善網絡載體的不足，改進網絡載體的弊端，從而使高校學風建設能夠真正在學生中得以推廣。今后，網絡載體必定會成為普及成為新型的載體，為高校學風建設提供有利的保障。

三、在不同年級，不同類別學生中加強學風建設載體的選擇運用及創新

（一）在不同年級，不同類別學生中加強學風建設載體的選擇運用

在高校學風建設中，正確的選擇和運用各種載體十分關鍵，它直接關系著學風建設的實效性。

1.以學生為本。學生是學習的主體，所以“因地制宜”，針對不同學生群體選擇和運用不同的管理載體很有必要。加強班級管理，不斷完善班級管理制度，端正思想，避免考試作弊，論文造假等不良風氣的發生，幫助學生樹立正確三觀，形成正面的積極的學風。

2.文化載體的有效運用是高校學風建設之中重要的一環。通過校園文化產品對學生進行推廣式教育，特別是在不同年級、不同類別的學生群體之間，開展針對性的產品推廣，把校園精神文化、制度文化、環境文化的側重點因人而異的放在分類群體之中。

3.活動載體是學風建設的重要展示。活動的開展與參與離不開學生，以學生作為主體的活動當中，按照不同年級，不同類別的學生開展不同類型的活動，不僅尊重了個體發展，調動了相當一部分人的積極性外，還在活動中成長成才、完善自我。

4.重視傳媒載體的力量。現今的媒體發展趨勢越來越迅猛，傳媒載體逐漸成為了教師和學生進行信息交流的重要平臺。在不同年級、不同類別學生中，選擇與使用傳播媒體的側重點會具有一些差異，因此，需要不斷增強傳統媒體的實用性，發揮新型媒體的易讀易傳播性。

（二）在不同年級，不同類別學生中加強學風建設載體的創新

以上所述學風建設載體均是通過心理學理論或以高校建設為出發點，以學生偏好為載體選擇的學風建設較為少見。因此上述的載體在實際運用中都或多或少存在問題，文化載體所強調的校園文化，其形式老套不為學生所接受；管理載體由于過分壓抑學生的個性，學生從本質上是抵觸的；由于活動載體所選擇的形式大多為“老師確定活動方式、學生參與活動”，所以在一定程度上，學生在被迫接受學風建設，而不是在主動參與；由于教育的特殊性質，學校在選擇傳媒內容時，較為保守、呆板，所以學生們不感興趣，導致傳媒載體的影響力下降，學風建設的新陣地失去了其價值。所以學風建設載體的創新研究就顯得尤為重要。

嘗試以職業生涯規劃為載體的學風建設。大學教育在實際層面上來說，是通過培養學生獲得知識與技能，以便在社會上找到合適的崗位從而實現人生價值，所以以職業生涯規劃為載體的學風建設就顯的比較適宜當下的情況，其創新點就在于：職業選擇分類本身就可以完成對學生類型的分類，即學生通過自我定位確定自己的坐標，而“規劃”又體現在時間段的劃分上，即大一至大四各個階段都有明確的建設目標，因而從縱向和橫向兩個方面使得學風建設更加人性化。目前很多高校都有針對就業所進行的一系列創新性嘗試，如開辦就業指導中心、定期舉行就業知識講座等，以此來營造學風建設的氛圍，建立有效地基礎設施和軟實環境。學校與老師可以以此為基礎，在通過對職業生涯規劃的階段劃分同學生類型、學習階段相結合，制定出行而有效的學風建設方案，來增強學風建設的效果。

總之，優良的學風是一種氛圍，更是一種無形的強大的力量。作為培養國家高等人才的基地，高校要充分認識到學風建設這一個系統工程的艱苦性與長期性，“以學生為本”從謀求學生利益出發，以提高學生文化及素質修養為目的，鍥而不舍地抓學風建設，為祖國的現代化建設培養一代又一代的合格人才。

（作者單位：天津師范大學政治與行政學院）

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