藏區小學漢語文學習興趣芻議

索朗歐珠

【摘 要】學習興趣決定著學習情緒、學習過程和學習效果。精心設計導語，是激發學習興趣的前奏曲；科學設置疑問，是激發學生求知欲的火種；靈活多變的教學方法，是情感教學的橋梁；適時適宜的鼓勵，是提高學習效果的動力。可見，興趣是學習的動力與源泉。小學語文的學習也離不開興趣。有了興趣，學生學習起來輕松快樂，而且學習效果也是令人欣慰。

【關鍵詞】藏區；小學語文；學習興趣

著名美國科學家愛因斯坦曾經這樣說：“興趣是最好的老師。”強調興趣對于學習的重要性。因此，想要學習好，興趣是非常關鍵的。藏族學生以藏語為母語，對他們來說，漢語學習有一定的難度和困難，影響了漢語課的正常開展，導致藏區漢語文教學與西藏經濟發展不協調，顯得滯后。要改變這種狀況，筆者認為首先需要從提高這些學生的興趣入手，樹立明確的學習目標，使學生理解漢語文學習的重要性，從而產生學習的興趣。那么，在教學中采取哪些方法增進學生學習的興趣和學習習慣呢？

一、樹立信心——培養學生學習興趣

初學漢語，每一個藏族學生都有著強烈的好奇心，教師如果能抓住這一特點，引導和幫助學生樹立學習的自信心，將會良好的效果。例如：對于剛進入一年級學習的藏族學生，就應該學習一些簡單的漢字和詞組，在此基礎上，鼓勵學生多組詞造句，進一步強化所學到的字詞。二年級時，能夠將學到的簡單的句子從句式上和修辭上進行分類，如“把字句、被子句、比喻句、擬人句”等。平時多鼓勵藏族學生多練習，熟練掌握字、詞、句。但是有一點非常重要的是需要老師、家長要大力鼓勵和配合他們想說想寫，敢說敢寫的熱情，不能因為一個錯別字或一組倒裝句就批評和傷害學生的學習積極性和自信心。遇到學生錯誤后，更應該耐心指導，找出錯誤原因。這樣就會不斷地增強學生自信，也就會對漢語文的學習產生濃厚的興趣和自信。作為教師，不僅要關注學生“學會”，更要引導他們“會學”，即教方法。這就要求教師根據農牧區學生、城區學生的實際因材施教。例如，為了切實提高藏區學生的漢語能力，筆者通常采用多種多樣的游戲和比賽來給學生創造條件，讓他們積極參與學習漢語的活動。另外在教學過程中，教師要主動讓出三尺講臺，把講臺變成學生展示的舞臺，多給他們提供漢語對話、表演、朗讀的機會，使之在漢語環境中不保持濃厚的興趣，從而樂此不疲。

二、創設情境——激發學生學習興趣

好的導語設計是成功的一半。中央民族大學藏學研究院院長才讓太教授說：“教師不能單一地以傳授知識，這樣只能讓人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”在小學語文課堂教學中，教師首先應該抓住導入環節去活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中。其次在課堂中利用多種手段有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行刺激，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。教學過程中，教師根據具體的教學內容，設計針對藏族學生水平的問題，制作相應的教具，選用相應的圖畫、音樂、游戲等與課堂教學內容有關的情境，在設置情境的時候知、情、意并重，把教學內容在課堂中一定程度的再現，有效地調動藏族學生學習心理因素，以達到完成教學目標的目的。

三、活用語文教材——培養學生的學習興趣

由于我區大多數藏族學生來自于農牧區，學生的漢語文基礎普遍較差，相關知識積累較少。因此，有些教師就產生了一種悲觀認識：藏區學生在漢語文上是難有所作為。事實上，這是一種完全錯誤的看認識。我們承認普遍存在的問題，但是我們也要看到一些有利于語文教學的得天獨厚的條件，那就是我區學生生活在高原，這一塊沒有被污染的土地上，學生能夠真正的貼近自然，他們的心靈像雪山上皚皚的白雪一樣純潔美麗，教師完全可以利用各種機會，引導他們將內心淳樸的認識和想法通過漢語文表達出來，相信這種表露必將會給文學帶來一股清冽的甘泉，也會讓學生可以真正領略到自然界里萬物堅強意志，他們學到的是書本無法教給他們的知識。對于學校配發的語文教材，要要教材內容同學生的生活聯系起來，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。用語文教材，開放語文教學的空間，將課本與社會、人生的大教科書聯系起來，讓課堂充滿時代信息，才能擴展學生的視野，開放學生的思維空間，滿足信息時代學生的需求，激發學生的學習熱情，促進其素質的全面發展。

總之，要激發和培養藏族地區小學生學習漢語文的興趣，首先提高他們學習漢語文的熱情和欲望。因此，在小學教學中，教師應該高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉快輕松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學為樂學，變難學為易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。

參考文獻：

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