淺談過程與方法在高中思想政治教學中的實現

王超

摘要：新課程實施以來，很多教師改變了陳舊教學觀念，新的教學方式、學習方式、評價方式不斷被實踐，但很多人在教學一線工作著，對于在新課程中提出的三維目標之一“過程與方法”目標的認識還存在著問題，到底過程與方法這個目標是什么，為什么要實現這個目標，以及怎么實現這個目標，我結合自己的教學實踐，在前人探討的基礎上進行了有限的探索。

關鍵詞：過程與方法；思想政治課；教學目標

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0273-02

一、過程與方法目標的內涵

“過程與方法”是新課程標準的一項課程目標。這一目標變“追求學習的結果”為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握與內化。這就要求教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，充分發揮學生的潛能對于三維目標的認識，很多人都在探討，我很贊同釣魚的比喻，釣魚——知識與技能，會釣魚——過程與方法，享受釣魚的過程——情感、態度、價值觀。其中過程與方法目標，是學生學習經歷、體驗和思維方式的變化、發展及其程度。簡單地講，就是知道是什么和復現怎么做的經歷中從中抽象或概括出來的怎樣知道是什么和為什么這樣的思維方式。過程與方法目標表現在兩個方面，顯性方面表現在學習的經歷、體驗，隱形方面表現在經歷的是一種思維方式、思維方法。例如，在學習經濟全球化的影響時，通過開展辯論，查找資料、搜集信息、統籌分析，在此過程中鍛煉學生獲取信息能力，同時，經歷的是一分為二看問題的矛盾的思維方式。過程與方法是相對于結果而言，如果教師在此時直接告訴學生經濟全球化的影響相關知識，就不充分實現過程與方法的目標。

二、過程與方法目標在思想政治課中實現的途徑

1.知識源于生活，思想政治課學習過程必須在回歸生活中實現。按新課程的要求，思想政治課教學必須立足現實的社會生活，著眼于學生的發展需要，契合身心發展、能力發展的歷程，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。筆者認為實現思想政治課過程與方法的目標即過程化，必須通過生活實踐這個過程。我們學習的目的是為了更好地生活，知識的來源也是生活實踐。高中思想政治課四個必修四個模塊包括人類生活的三個維度——政治、經濟和文化，哲學屬于文化范疇，是指導人們生活得更好的藝術，把理論產生的基礎實踐的過程進行簡單地可操作性地還原。同時也是遵循具體—抽象—具體的認知規律的過程。當然，生活實踐包括學生親自參與相應的生活實踐，既包括學生帶著目的去參與學校組織的社會實踐活動，也指利用假期完成的社會實踐和志愿活動。在課堂有限的時間內的生活化，包括以下幾種途徑：首先，對于一些和我們教師或者學生的生活稍能聯系起來的知識，在學習的時候我們要充分去利用這些已有的感性材料作為我們學習的生長點，分享教師自己及學生的生活經歷。在探討文化對人影響的相關知識的時候，由學生來分享自己印象較深的一部電影或電視劇、閱讀過的好書等，并談談自己的感受及其受到的影響，由此來合作探究文化對人影響的來源、表現及特點。教師接下來可以拋出問題，學校為什么要舉辦運動會、書法比賽、書畫展覽、歌詠比賽等活動？為什么學生希望考取較好的大學就讀等等。在學生熟悉的感性材料中，獲得理性認識，并進一步得到運用。在此過程中，學生能形成系統的理性認識，“兩個來源：文化對人的影響來自文化環境和文化活動、兩個表現：文化影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的認識活動、實踐活動和思維方式、兩個特點：潛移默化和深淵持久”。最后，學生總結歸納本節課的收獲，教師可以點評，課堂學習就是一種文化活動，本節課的學習恰恰體現了文化對人影響的來源、表現及特點。我們在教學時，所用的感性材料，離學生的生活越近越好，學生越容易發現、探究出相應的理性認識。在學習民主選舉的相關知識的時候，學生可以分享選舉班長的經歷，農村的同學可以分享父母參與的選舉村長的經歷，教師可以分享參與的人大代表的選舉經歷，學生思考其中的選舉方式有哪些，并對比幾種選舉方式，思考其中的優缺點。總之，高中的思想政治課的幾個模塊都要緊密地和生活聯系起來，教學設計中要善于讓學生在自己的經歷中思考內化知識，并提升自己的能力，完善了自己的思維方式，為學生將來參與社會生活打好基礎。其次，在我們的高中的思想政治課中，有一些知識離學生的生活較遠，需要我們創設生活情境。情境創設可采用豐富多樣的形式，如文字、歌曲、漫畫、生活實例列舉等，隨著多媒體網絡技術的發展和普及，還可利用網絡平臺輔助創設情境。在必修2《政治生活》模塊中，在學習中國共產黨領導的多黨合作、政治協商制度的內容時，因為內容離學生生活較遠，所以需要創設生活情境。教師可以在多媒體中播放關于中國共產黨和各民主黨派在國家政治生活中活動的新聞，在新聞中，學生來思考中國共產黨和各民主黨派的關系及地位及作用。當然，要求學生樹立起關心國家大事的意識，是高中政治課的一項重要任務。創設生活情境，要求教師在課前要搜集大量的資料，從中挑選出最具代表性，并能激發學生學習興趣的相關材料，如果教師能堅持與時俱進，將現實生活中的所見所聞恰當地引進課堂教學之中，就可以在很大程度上激發學生學習興趣，學生就能體會到小小的課堂，講的都是大千世界的事情，思想政治課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的，教學內容可信、可受、可用，從而激發學習興趣。要實現過程與方法目標，并不意味著我們教師減輕了教學負擔，相反需要我們投入更多的精力，去準備教學。

2.思想政治課學習，要在學生自主、合作和探究中實現。“知識屬于人的認識范疇，更像一個動詞，即知識是一種‘探究活動。”因此，無論什么知識，都離不開學生積極主動的探究，離不開學生帶著疑問去思考，學生掌握知識的過程，實際是思維的一次旅行，是學生選擇創造的過程，是學生思維和精神成長的過程。我們的政治課，不僅注重知識結論本身，更要獲得得出結論的過程。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。在合作學習過程中，教師和每個學生之間的差異能得到承認，使其潛能得到充分的發揮；有助于張揚個性和滿足學生的需要，使學生感到學有信心；合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。在思想政治課的教學中要體現實踐性與開放性，滲透探究性學習理念。探究性學習題目，要求考生具有較強的知識遷移能力，鼓勵考生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解；要求考生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

3.實現過程與方法目標，容易出現的問題。在這個目標的實現中，要十分注意走出兩個誤區：一是只講究形式，忽視能力的培養。我們在這個過程中，要時刻關注學生的思路發展，掌握學生的思想，以便我們在以后的教課中更好地設計問題。在實現過程與方法上要摒棄課堂教學表面的熱鬧，除去學習心態的浮躁。要真正用啟發性的問題激活學生的思維，用堅韌的教學毅力培養學生的學習習慣，還可以用現代化的教學手段開拓學生的視野，真正讓學生用主動探究的心理、科學的方法去探究知識的奧秘。第二個誤區是重視課堂這個實現教學過程的結果，忽視我們備課的過程。有許多人都會這樣認為：學生們動腦、動手，我們是不是就可以不怎么備課就行。不是的，我們在備課的時候不僅要設計問題，更要把學生容易出現的各種情況一一考慮到。

三、過程與方法目標實現的意義

過程與方法作為目標，有很多人質疑，過程與方法作為學習的手段僅是一種工具不能成為目標，其實，過程與方法不僅具有一定的工具屬性，更具有一定的價值屬性，我們做任何事情，都需要一定的工具，所以，任何一個學科，在學習過程中要使學生掌握相應的過程與方法，具有很重要的意義。實現過程與方法目標，有利于提高課堂的學習效率，學生在自主、合作和探究中更充分地實現我們思想政治課的知識與技能與情感、態度和價值觀目標。實現過程與方法目標，有利于提高學生的學習能力，為學生的終生學習和發展做好準備。在實現過程與方法目標過程中，我們教師要做大量的準備，對課堂要做出更精心的設計與思考，從此提高了教師教學能力。

四、思考與總結

通過以上論述，高中思想政治課實現過程與方法的目標要以生活中的感性材料為學生學習的基礎，在學生的自主、合作和探究中實現。過程與方法目標的實現對于學生的發展和教師的成長以及提高課堂的效率方面都具有重要的意義。總之，實現過程與方法目標，需要教師在新課改的理念下，長期堅持有意識地進行教學設計，完成過程與方法目標，這項目標完成得怎樣在短期內對于學生來講并不明顯，但長期堅持對學生來講差別會很大。