淺談觀察在幼兒園教學中的重要性

曹姣

摘 要：從近六年的幼兒園教學實踐中，我深刻的感覺到觀察的重要性。不管是正式的還是非正式的觀察，對教學計劃的制定和活動的開展都起著非常重要的作用，它可以讓我們更加了解幼兒，把握幼兒的興趣、年齡特征，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，這些都啟示我們要做一個用心觀察的老師，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習慣，隨時隨地的進行觀察和分析。

關鍵詞：觀察；幼兒教育；教師

一、問題的提出

多年的教學經(jīng)驗讓我深刻感受到，每天能有足夠多的時間觀察孩子是多么重要。而從多家幼兒園一日流程表可以看到，幼兒每天的生活被安排的豐富多彩，像“趕集”似的被指使，很少有自己的時間可以和自己的同伴玩一玩自己想玩的游戲，說一說想說的話；而老師們，更是在各種活動之間轉換著，組織這個活動的時候想著下一個活動，尤其對于經(jīng)驗不足的新老師，一天的活動就像走過場，到了晚上，都很難記住孩子們在活動的反應和表現(xiàn)，因為幼兒園每天要安排的活動太多了，很少有靜下心來觀察孩子的機會，久而久之，也缺少了觀察的意識。孩子們是否喜歡這些活動？活動的目標適合所有孩子的發(fā)展嗎？活動的每一個環(huán)節(jié)孩子們都積極主動的參與嗎？有的孩子總是被其他孩子告狀，喜歡打架，而每次批評都沒有效果，真正的原因在哪里，他們真的在打架嗎？

實踐證明，只有對孩子進行足夠的觀察，才能更加的了解孩子，清楚孩子的發(fā)展狀況，了解孩子的問題所在，也才能更好的因材施教，幫助孩子以最適合他們的方式解決問題。而平時給我們的目標、《綱要》等等，也僅僅只是一個大體的框架而已，不足以說明每個孩子的發(fā)展狀況。因此，觀察在幼兒園中，顯得尤為重要。

二、什么是觀察？

觀察是了解兒童的最真實的手段。通過觀察，我們能夠知道孩子們他們知道什么、能做什么，特別是在更加自然的環(huán)境中進行觀察時，如教室一日活動、操場游戲活動、區(qū)域游戲活動、家庭生活等等，觀察的內容就更加的真實。“觀察”是在特殊的環(huán)境、一定的教育項目或一定的情境中，有目的、系統(tǒng)性地觀看兒童的行為，觀察有時被看成是“監(jiān)視兒童”的行為，并且是一種認識兒童行為與學習的很好的方式。

三、觀察的重要性

美國《幼兒教育協(xié)會兒童早期教育職業(yè)準備標準》中提到，教師應“通過觀察、記錄和評價來幫助兒童及其家庭。”教師應“掌握并運用系統(tǒng)的觀察、記錄和其他有效的評價策略”。在蒙臺梭利學校中，教師扮演的角色首先是觀察者。蒙臺梭利認為，教師要成為真正的教育工作者，就應該學習和研究一本書，這本書就是對兒童的從最初不協(xié)調的活動到自發(fā)、協(xié)調的活動的觀察。

“教育應該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、能力與新的經(jīng)驗、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實施教育的出發(fā)點。”《指南》中也提到，應尊重幼兒發(fā)展的個體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。而要做到這些，就需要教師在平時的活動中進行有效的觀察，以更好的了解每一個幼兒的發(fā)展水平，把握孩子的最近發(fā)展區(qū)，以更好的制定每個幼兒的發(fā)展計劃，支持和促進每一個幼兒的發(fā)展。而通過觀察，也能使教師們收集到其他途徑無法得到的信息，更好的為幼兒進行科學的評價，為家長交流、幼兒發(fā)展計劃的制定、幼兒評估等，提供重要、具體的信息資料。

四、怎樣觀察

我們在平時的活動中，可以有針對性的進行專門的觀察，尤其對于一些典型性行為，有計劃、有意識的、系統(tǒng)的觀察更能作為其他評價方式的補充；有意識的、系統(tǒng)的觀察包含四個步驟：

1.制定觀察計劃。觀察者需要在觀察前明確，我要觀察的是誰，將要觀察什么內容，在哪里進行觀察，什么時候觀察，怎樣進行觀察。當然，在此同時，觀察者也需要明確，我觀察的目的是什么，即我為什么要觀察，是基于集體互動中他的注意力不集中，還是在活動中有突出的表現(xiàn)，還是不能與其他孩子進行合作游戲；如果所有這些都完成以后，則可以開始第二個步驟。

2.進行觀察。在觀察時，必須客觀的進行觀察，必要的時候對觀察進行記錄，盡量的不要干擾到幼兒，使幼兒在自然的情景中進行被觀察。

3.觀察分析。所觀察到的這些信息需要進行進一步的分析和解讀，結合幼兒發(fā)展的年齡特征、《指南》、幼兒實際發(fā)展情況等等對幼兒的行為進行分析，為什么會有這些行為，幼兒是否得到了一些發(fā)展，為什么會有這樣的發(fā)展變化，受那些因素的影響等等。利用這些信息，可以幫助老師進行進一步的分析、反思，并嘗試的給出一定的意見和建議，也有助于我們進行下一步的策略或新的活動計劃的制定。

4.應用觀察結果。我觀察到的這些信息將對我之后的教學活動的開展或者幼兒發(fā)展的指導、成長計劃的制定有哪些幫助呢？也許我的觀察結果能夠幫助到我。那么我們就能夠更加合理的制定各項計劃，更科學的指導幼兒的發(fā)展了。

其實這些步驟綜合起來就是一個循環(huán)的過程，當老師們養(yǎng)成了這樣一種觀察的習慣，觀察就無處不在。作為一名幼兒園教師，我們要養(yǎng)成有意識的觀察孩子的習慣，通過平時的觀察，適時地制定發(fā)展計劃，在每天的區(qū)域活動或戶外活動中給予幼兒更多的自主游戲時間，教師則有目的的進行觀察和記錄。當然，觀察是需要有準備的觀察，不僅僅是在觀察之前制定相應的觀察記錄，更重要的是自身理論知識方面的提升，如果能在對《綱要》《指南》心知肚明的前提下去觀察，將更有利于我們進行分析和策略的制定。

參考文獻：

[1]喬治·S·莫里森（George S.Morrison）.學前教育從蒙臺梭利到瑞吉歐（第十一版）[M].中國人民大學出版社，2014（3）.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2014（4）.

[3]高穎茹.有效觀察，促進自主性游戲發(fā)展[J].科學教育，2014（12）.

[4]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，2012（10）.

（作者單位：湖南師范大學教育科學學院）