基于Moodle平臺的信息技術課堂教學活動應用研究

彭燕莎

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0040-01

信息技術課堂教學活動應用：是指根據課堂教與學的需求，選擇合適的活動以提高課堂教學質量?；顒右齻€特性：

1.目標指向性；2.可操作性；3.時代性。

基于Moodle平臺的信息技術課堂教學活動應用：Moodle平臺與活動的有機結合，活動于依托Moodle平臺，利用平臺的優點，達到活動設計的最優效果，從而構造高效、互動的課堂。

1.實施具體過程分為：課題研究圍繞分享式的研究方式，旨在通過研究化解教學難題，突破教學難點，提高學習效率。在研究中，教師通常要經過疑問—規劃—行動—觀察—反思的循環過程。

第一階段：原生態的教學展示階段。

第二階段：帶教指導下的嘗試修改階段。

第三階段：對比型的教學研究階段。

2.教學目標的定位與重建。要確定恰當的教學目標，它是教學設計方向的指引，也是教學評價的主要依據。因此，教學目標至少應分為兩個層次，一是教學內容本身所蘊含的靜態目標，主要是陳述性（書本）知識；另一個是教學過程中由師生互動中激發出來的生成性目標，它是動態的，也是無法預定的。因此，我們要求教師按照課標要求確定靜態目標，更要注意教學活動的生成性目標，這樣才能有利于促進學生的成長和發展。

3.教學活動堅持“五多”，發揮學生主體作用。基于Moolde平臺，發揮平臺“互動合作”功效，Moodle提供了豐富的支持教學活動的功能，在Moodle平臺上，可創建的“活動”項目有測驗、討論區、Blog和Wiki等近20多種，運用到課堂教學中，可以從創設教學情境、開展小組合作學習、作業上傳與評價、課堂及時反饋、課堂延伸與拓展等方面解決課堂教學存在的問題，提高課堂教學有效性。

把課堂這充分地交給學生，讓學生在教學活動的過程中，通過積極主動地學習，構建和完善自我的學習方法，為終身學習打下良好基礎。因此，我們提出要堅持“五多”。即：多給學生自己動腦思考的時間，多給學生動手的機會，多給學生表達的機會，多鼓勵學生大膽質疑，敢于發問，多給學生相互幫助、學習的機會。

4.基于Moodle平臺下的信息技術教學活動設計圍繞“四步”展開。“四步”：指的是激趣質疑、探究解惑、鞏固延伸、歸納提升：

第一步：激趣，質疑。從學生熟悉、感興趣的實例中創造問題情境，激發學生興趣，引發質疑。

新課程理念倡導的探究學習，就是要培養學生發現問題和解決問題的能力?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也。”一切求知的欲望都是從疑問開始。在教學過程中我們注重Moolde平臺的運用，在導入時創設質疑的情景，讓學生敢想敢問；培養質疑的興趣，使學生樂于提出問題，給予充足質疑的時間，讓學生會問能問，從實踐活動中，不斷摸索質疑的方法，讓學生會問。

第二步：探究，解惑。先讓學生自主探究，然后生生合作、師生合作交流，教師點撥引導，尋求最佳方法。

（1）給予時間空間，學生自主探究

老師在研究課本與了解學生實際生活的基礎上，充分利用各方面的資源，如文字、圖片、微課，向學生提供一個面向生的、可以進行探究的學習環境，提供給學生豐富多彩的學習資源，給予學生充足的自主探索時間，同時逐步增強學生自主探究的自信心，針對學生的疑問、規劃、看法，把握時機提出富有針對性的指導，引導學生觀察-思考-操作，自行發現期間規律，最終解決提出的疑問。

（2）教師誘發組織，學生合作交流

教師根據班級學生性別、個性、特長、學習能力等因素，把學生的座位進行合理的調配，按每小排6人為一小組，學生搭配應力求科合理科學，以便達到合作學習提高學習效率的目的。教師針對書本的重點處、學生的疑難點，確定討論交流內容與方式，組織學生進行小組討論，讓每個學生都有話可說，積極參與廣泛的信息交流。學生發表不同意見，從不同兩方面深化對新的知識的理解，而且在相互啟發與爭辯中，有效誘發學生群體的智慧潛力。小組成員之間的互相啟發，提供了更多的機會來構建自身知識體系，深化了對知識的理解與掌握。在小組活動中，培養了學生對集體的責任感，增進了合作技能。在此過程中，教師需要不斷關注學生的討論，調節討論進度與方向，淺處深之、難處易之，促進學生思維的發展，將書本知識轉化為自身能力。

第三步：鞏固，延伸。在學的基礎上，通過不同層次的練習，加深學生對所學知識的理解，提高學生解決實際生活中問題的能力，讓每位學生得到各自的發展。

第四步：歸納，提升。學生歸納本節所學知識、學法，從而養成習慣，提升能力，促進情感的形成。

通過一節課的學習探究，教師讓學生根據學習目標的要求進行知識與方法的總結，同時注重學習習慣的培養，讓學生總結自己的學習表現與收獲體驗，使學生向課外實踐延伸。在這個過程中，教師必須注重評價，關注過程與再現，隨時參照教學目標，根據反饋信息對學生掌握新知情況進行客觀評價，同時運用合理的措施（如調整教學活動等）予以補救或提高。學生則在總結中認識自我，建立知識體系，在知識能力延伸中，體驗探究學習、獲得成功的快樂，增強追求成功的欲望與信心，從而向新的目標奮進。

（作者單位：蘇州工業園區第十中學）