論數字化教學在汽車專業教學中的開展

摘 要：隨著網絡時代的到來，數字化教學作為一種先進的教學方式引入到職教教學當中，作為一名年輕的汽車專業教師，應該有效地利用數字化教學資源，提高學生自主學習能力和解決實際問題的能力，提高教學質量。

關鍵詞：數字化資源；職教教學；教學模式

數字化教學指的是利用數字化教學資源進行教學的一種教學方式，數字化教學資源是經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按照信息的呈現方式，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。

一、建設汽車專業數字化教學資源庫

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”，在進行數字化教學之前，我們需要建立完善的汽車專業數字化資源庫，將汽車數字化資源分類，否則在教學過程中會出現缺少教學環節，教學數字化不明顯，又退回到原來的填鴨式教學模式中去。

目前，汽車專業教學以三大模塊為中心向外展開教學，分別是發動機、底盤和電氣設備，這三大模塊的教學能滿足大部分學生的知識需求，我們就以這三大模塊為重點建設數字化教學資源庫，通過將現有的教學資源重組、整合、改造，按照數字化、多媒體技術要求對現有的數字資源加以修改、補充和完善，以適應數字化教學需求。

我們以發動機模塊為例，說明數字化教學資源庫建設需要的相關資源，汽車發動機主要包括機械部分和電子部分，機械部分為曲柄連桿機構、配氣機構、冷卻系、潤滑系以及燃油供給系的機械部分，電子部分主要是電控發動機的傳感器、連接線路及ECU，首先我們需要建立一個網上登陸系統，可以是局域網，也可是萬維網，局域網在老師上課時使用，萬維網對于在家的學生也能通過網絡進行學習，老師終端有個控制系統，控制系統運作，老師登陸系統，上課前教師通過系統也可以以授課的形式布置學習豐田卡羅拉空氣流量傳感器的檢測，學生登陸系統，查看學習任務，根據學習任務在教學工具軟件上學習空氣流量傳感器的結構、工作原理及檢測，同時進行檢測，然后進入實車檢測界面，通過老師設置空氣流量傳感器的故障，學生進行排查，查閱教材，維修手冊，或者是一些空氣流量傳感器的案例，培養學生自己動手解決實際問題的能力，老師對學生學習情況進行測試，將學生的操作步驟以作業的形式上交給老師，學生上課時有些疑問可以向老師咨詢，老師可以在終端進行演示，或者進行交流，下課時，學生可以在學生機房繼續學習，這是只需要一個老師對在線學生進行答疑，回家的學生也可以通過網絡進行學習，實現了數字化教學過程。

對于以上的數字化教學中需要多種數字化教學資源：

1）電子教材。需要國內主流教材出版社正規授權，確保與書本教材一致，方便課堂教學使用，學生可以通過此處進入進入學生電子圖書館，翻閱其他教材。

2）嵌入式資源。將校本教材、教學視頻、動畫、學生工作單、各種類型的維修手冊、典型維修案例上傳系統供學生查閱學習。

3）數字化教學工具。提供多媒體投影設備，能夠將學生實車操作的流程在屏幕上顯示出來。

4）課程資料和教育資源。

5）汽車虛擬仿真學科工具。以3D互動方式直觀展示汽車的基本結構和工作原理，以及虛擬拆裝、故障診斷級考核，并提供相應的語音解說和字幕提示，記錄操作步驟。

二、利用數字化資源，展開不同的教學活動

各個學校都在將數字化教學應用到各個專業中去，汽車專業以它獨特的教學特點也在使用數字化教學，下面來看一下基于多媒體計算機、網絡媒體和數字化教學應用系統的二種汽車專業數字化教學模式。

（一）多媒體課堂教學模式

這是一種通過計算機、多媒體課件及投影設備的課堂教學模式，沿用了傳統的課堂教學環境，教師將教學內容通過多媒體課件直觀展現給學生，脫離了課本，通過言傳身教將知識傳遞給學生，設計課堂教學環節，使用多種教學方法，特別是視頻和動畫演示，簡單而且直觀，激發學生學習興趣。

（二）計算機網絡教學模式

充分的利用現有的計算機、軟件，以及用數字化教學系統把知識體系與課堂教學運作聯系起來，并圍繞數字化工具和網絡技術，從根本上創建一個全新的基礎的教學模式。學生在學校機房進行汽車專業課教學，可以完成三大模塊的系統性學習，使用數字化教學資源通過討論、協作、調查、探索的方式進行自主學習，塑造學生學習能力級問題意識的培養乃至懷疑、創新精神。

我們將計算機網絡教學和實踐有機結合在一起，實訓室前面是數字化教學，后面實訓車輛，先認識汽車的結構、工作原理及在虛擬實車檢測場景進行實習，制定相應的操作步驟和計劃，再在實踐中操作一遍，理論學生自主學習，實踐根據虛擬學習步驟進行操作，教師角色發生了改變，學生完成知識的自我構建，協作和解決問題的能力得到提高，教師也能從教學中脫離出來，完成數字化教學資源的建設和知識深度的提高。

三、建立汽車虛擬實訓室，提高實踐效果

汽車虛擬實訓室是以計算機為依托，將虛擬汽車教學軟件安裝在計算機上，學生在計算機上能完成在實訓任務，本系統包含汽車機械常識、汽車文化、汽車的美容與裝飾、汽車電子電工技術應用、汽車結構與拆裝、汽車使用日常維護、汽車的修理、汽車性能檢測、汽車故障診斷九大模塊，系統采用三維虛擬方式表達個總成的零部件和他們的位置關系，對總成和零部件課進行放大、縮小、旋轉、移動等，還有工具的正確使用和量具的讀取等，記錄學生的操作步驟，給予適當的字幕提示，以及維修手冊的查詢，在實踐中可以減少老師的工作，提高學生的獨立操作能力。

在未來，數字化教學在職教教學中勢在必行，對于學生來說，是鍛煉和提高學生素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一，對于老師來說，這更是一種挑戰，教育觀念的更新要求我們掌握數字化教學工具為職教教學服務，繼續更新知識，拓寬知識領域，真實以教學帶動科研，推動職業教學改革。

作者簡介：

莊金壇（1986-），男，江蘇徐州人，助理講師，車輛工程專業。