依托專業社團進行應用型人才培養

郭艷培　劉明遠　郭濤林

摘要：高校社團活動豐富了學生的第二課堂，鍛煉了學生的綜合能力。社團在學生自我管理、自我教育、自我服務等方面發揮著重要的作用。本文介紹了社團的發展、社團對培養應用型人才的作用及存在的問題，提出依托專業社團進行應用型人才的培養，為社會輸送優秀的高校畢業生。

關鍵詞：社團；應用型；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0009-02

一、社團的發展和現狀

高校學生社團是經過學校批準的，由學生根據自己的興趣、愛好、特長等方面，在自愿的基礎上組成的群眾性團體，是學生自我管理、自我教育、自我學習的重要組織形式之一。

現代中國的第一個大學生社團組織是1920年成立的馬克思學說研究會，隨后新聞學研究會、進德會、哲學研究會、新潮社等各類社團不斷涌現。在各種社團活動中，馬克思學說研究會迅速發展壯大，馬克思學說在五四運動之后得到了廣泛的傳播。當時學生社團的產生和發展，對中國起到了巨大的歷史推動作用，也培養和造就了一批具有新思想和遠大奮斗目標的有為青年[1]。

近年來，高校學生社團組織的發展迅速，無論其數量、活動范圍、參加人數都遠遠超過以往任何歷史時期。社團組織按活動性質來說可以分為理論型、實踐型、志愿服務型、文體型等。

二、專業社團在應用型人才培養中的作用

（一）社團活動對應用型人才培養的作用不可替代

目前，各高校都在進行素質教育，大學生素質教育的目的是培養能夠適應社會、全方面發展的綜合型、應用型人才社團活動將理論應用于實踐，將專業知識與社團活動相結合，讓同學們更加深刻的領悟所學知識，更快的適應工作崗位的需求。在參加社團活動的同時，既加深對所學知識的理解，又鍛煉了自己管理、組織、交際能力，全面發展。

（二）社團活動有利于團隊合作精神的培養

每個社團活動的參與者至少有三個，從社團活動的策劃、審批、實施到活動后的總結，這個過程需要大家全程參與，每個人扮演不同的角色，各自的任務不同。活動中需要大家團結協作，活動中的合作學習與課后為完成作業或課上討論的學習小組不同，學生們主動學習代替老師教學的被動學習。成員根據興趣愛好參與工作，遵守社團章程，服從領導，團結協作。

（三）社團活動加強自我管理

社團活動一般都是學生自主組織，指導老師雖然在專業技術上有一定的指導，但是活動的主體還是學生，活動的組織者、管理者也都是學生自己，這就鍛煉了學生的自我管理能力。所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。現在的大學生，從小一直在家長和老師的管理下成長，個性的獨立、行為的創新并沒有減少家長制管理的時間。進入大學很長一段時間的不適應就說明了學生自我管理的缺乏，他們不知道沒有老師監督、安排，應該怎樣學習；不知道沒有家長照顧，應該如何生活。學生社團的活動，恰好給了學生學會獨立的機會。社團活動將活動大權都交給學生，讓他們真正的成為管理者，管理自己、管理他人。這個過程需要大家不斷強化自我管理的能力，只有管理好自己才能管理別人，要他律先自律。

三、社團的快速發展在人才培養中的問題

（一）社團的快速發展與學校資源保障的不同步

各類社團迅速發展，學生也在不斷探索適應新形勢的社團。但是有些社團活動的效果并不是很理想，社團申請時的發展規劃并不能按期完成。原因在于當前學校資源保障的不匹配。社團的日常運行需要指導管理、活動場所、信息暢通，而這些都需要場地、設備、師資及獎勵措施，還需要一定的資金支持。

當前，社團活動經費主要來自三方面：學校有關部門或系部提供的資助、社團會員繳納的會費、學生找來的社會力量的贊助[1]。但是這三個資金來源都不穩定，而且資金數量有限，不能夠很好地滿足學生活動的要求。高校擴招后，學校教學、實習、活動場所都有所擁擠，這與不斷擴大的學生社團產生了沖突。學生社團需要指導，一般學生社團都是由校團委或學生工作部門來監管，分團委具體指導，每個社團有專業的指導老師。但是由于目前第一課堂教學與第二課堂教學的不銜接，學生日常管理與課堂教學的脫離，很多指導老師都是由負責學生工作的老師來擔任。他們在學生的管理能力的培養上確實比較出色，但是對社團的專業化指導卻有些力不從心。這就導致了，社團活動內容基本上由學生自主決定，對活動專業性很難有很大的提升。即使專業課老師擔任社團的指導老師，但親自參加的活動并不是很多，很多老師也只是掛名，基本上任由社團自身發展，活動效果不好。另外學校的獎勵措施形同虛設也不能很好地激勵學生。大學生科技創新在高校中的作用越發顯著，學校也出臺了一系列的獎勵辦法，但對學生社團的獎勵卻很少，只有少數社團在每年評優時評為優秀社團，大多數社團成員在忙忙碌碌中得不到任何的肯定，這無疑打消了大家的積極性。

（二）社團活動的內容缺少內涵

現代的大學生不只是單純埋頭苦讀書、沒有一點技能的書呆子了，他們都有自己的愛好特長，緊跟時代步伐，對新鮮事物的接觸比較多，有自己的追求，想要實現自我價值，拒絕庸俗、追求品味。大學生，尤其是剛入校的大學生，對社團都抱有很多幻想，他們想通過社團來大展身手，展現自己的才能。但是加入社團以后，很大一部分學生因為不滿意社團為他們提供的管理服務、才能平臺、培訓學習及活動的質量和層次而失望離開。這種結果的產生主要有以下幾個方面：一是學校對社團活動的定位不清晰。很多學校管理部門認為學生社團活動只是豐富大家業余生活的一種形式，并不能將它與學風建設、人才培養結合起來。二是學生組織力量的限制。大學生雖然能夠自我管理、自我學習，但是畢竟閱歷不豐富，經驗匱乏，導致在活動組織中缺乏力度。社團活動的開展參與人數不多，需要團委安排人員參加，而觀演人員極可能對本次活動不了解或反感，而又礙于老師面子不好意思不參加，久而久之，活動組織就缺乏自主性，主動參與變被動執行。三是規章制度的執行力不夠。社團有章程和宗旨，但對于會員沒有太大的約束力，形同虛設。組織松散，大一時積極報名，大二需要電話挨個通知，大三則聯系不上[2]。這樣的社團活動其實更需要高年級有專業知識作為前提、閱歷豐富的人員來組織和參加。

四、依托專業社團進行應用型人才的培養的途徑

（一）學生社團與專業結合

應用型人才的培養必須將學生工作與教學緊密結合起來。教學和管理不是兩條線，不相交，而是互融互進，相互促進。要充分利用好專業社團來抓學風建設，將學風建設的陣地蔓延到第二課堂。管理者應樹立社團活動服務教學實踐的理念，與教務部一同鼓勵專業課老師對社團進行指導，把社團活動作為教學實踐的延伸，使社會實踐、社團活動具有更強的專業性、目的性，讓大家在娛樂中學習。目前，文法系根據一專一賽的要求，成立了針對法學專業的青年法學會、文秘專業的秘書協會、行管專業的思辨社等社團，將課堂教學與課外活動有機的結合在一起。

（二）建立理論學習型社團，與學生黨支部結合

目前學生思想政治教育主要由輔導員老師擔任，但是各高校輔導員配備都不是很充裕，而且學生管理工作的內容較多，如何在應用型人才培養中做好大學生的思想政治教育工作讓人深思。雖然現在大家可以充分的利用QQ、微博、微信等網絡媒介進行教育，但是教育的效果不是很好。通過建立理論學習社團，與學生黨支部結合，不定期的組織學生進行思想政治學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的政治方向。學生自發組織、確定理論學習內容。只有抓好思想才能培養中具有中華民族優良傳統的應用型人才。

（三）文理兼容，實現跨學科跨系組建社團

應用型人才的培養需要學生掌握更多更全面的知識，但是課堂教學的限制，使得學生的知識只能限定在本學科范圍之內。專業社團的成立有效的解決了這一難題。在進行社團納新的時候不能只限定在本專業內，要實現專業人員帶動非專業人員更好更快地適應社團活動，并積極參與進來，進行文理科互補。

（四）引入學長制理念，發揮好傳幫帶作用

充分發揮學長的榜樣作用，老生帶新生。既拓寬了教育資源，吸引了大量優秀學長參與到低年級學生的教育管理和服務中來，又加強了教育的針對性。學長制對社團的管理、社團活動的開展都起到了積極的作用，促進了學生自我教育、自我管理和自我服務[3]。社團活動中，他們可以利用自己的專業、自身閱歷來給低年級學生以指導。學生在遇到問題的時候首先想到的也是學長，因為覺得有共同話題。同時，學長制也成為了培養和鍛煉老生的平臺。用優秀畢業生、在校生的先進事跡來鼓勵學生，為他們成長為應用型人才指明了方向。

（五）完善激勵機制，增強社會認同感

只有建立完善的激勵機制，才能更好的激發大家的參與度與熱情。專業社團因為有扎實的專業基礎，可以參加一些全國性的專業技能大賽，這些大賽是以學生為主、老師為輔的比賽，考察的是學生靈活掌握和運用知識的能力。學校對參與的學生和老師加大獎勵力度，學生和老師的積極性調動起來，老師也能夠更好的指導社團活動。在這些活動中，學生獲得了社會認同，實現了自我價值，更有利用進行社團建設、知識學習。

以專業社團進行應用型人才的培養，對探索人才培養模式、改善教學評價體系具有重要的意義。學校應將社團建設納入教學體系，依托專業社團，培養出更多更優秀的、符合市場行業需求的人才。這需要我們大家共同的努力。

參考文獻：

[1]王承新，鄭澤俊.論高校社團活動與大學生素質培養[J].湖北三峽學院學報，2000，（8）.

[2]劉靈.高職藝術設計類專業以專業學習型社團為平臺提升職業能力的研究與實踐[J].職業教育，2015，（7）.

[3]魏劍波，趙冬亮.學長制在高校學生工作中的發展模式及作用研究[J].教育研究，2011，（2）.