創設有效適宜的品德活動，讓學生在體驗中感悟明理

陳富珍

《品德與社會課程標準》指出：“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用實現的。”由此可見，品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育，改造學生的世界觀，塑造學生良好的人格。因此，在日常的教學過程中，只有走進學生的生活空間，充分挖掘課程資源，將品德課堂教學活動置于學生的現實生活之中，植根于豐富的生活情境之中，在教學的不同環節中，通過創設適宜的活動，才能提高品德課堂教學的有效性。現結合自己日常教學談談個人的粗淺看法：

一、創適宜的課前活動，引發學習意識

課前活動的目的是為了讓每個學生動起來，通過自主探究實踐活動讓學生積累感性認識、，并能在活動中學習相關知識，更好地讓學生對新課學習做好心理鋪墊，快速進入學習狀態，為提高課堂教學實效打下基礎。

1.現場觀看，激發學習欲望。根據教學內容選擇生活中的現場，讓學生親臨其境、親身感受獲取與教學內容相關的知識，激發學生學習的欲望，為課堂教學埋下伏筆。例如教學品德與社會五年級下冊《我們的國粹》一課時，我讓學生周末到學校附近的東街戲劇團去觀看表演，近距離聆聽到京劇的特色唱腔，直接觀察到京劇角色行當、樂器、臉譜藝術，學生直觀地感知中國京劇的獨特性，初步對京劇產生學習探究的興趣。學生經過生活直接體驗，再通過課堂學習探究，輕易地體會到京劇這個國粹特有的文化魅力，懂得如何用行動去珍愛我們的國粹。

2.調查訪問，進行行為體驗。調查訪問是學生自主學習的一種重要方式，也教師組織學生深入社會學習、獲取社會相關知識和經驗的一種生活體驗活動。調查訪問的途徑是多方面的，可以到相關的部門查找相關的資料，可以是訪問知情人士，可以通過網絡提問、搜集等方式獲取相關的知識，為課堂的教學做好鋪墊，觸發學生的課前探究意識、對課中的教學內容進行視頻的行為體驗。如教學我們的國寶這一主題中《哭泣的古遺跡》一課時，因我校附近就有一處是國家級風景區，景區內就有許多珍貴的古遺跡，所以課前就安排學生選擇合適的方式去了解這些古遺跡的保存情況。學生通過調查采訪家人、或從事旅游工作的親友等，了解到古遺跡的價值及這些古遺跡被破壞的情況，還有的通過網上圖片、視頻了解到現場的一些情景，知道了這些古遺跡被破壞的原因、及其人們的不良行為，進而為課中的學習探究作了情感上的鋪墊，引起孩子對古遺跡的熱愛之情，激發他們保護古遺跡的責任意識。

二、創適宜的導入活動，吸引探究興趣

課堂導入是課堂教學的第一環，學生在這環節中還處于課間的放松狀態，興奮點不一定都在課堂上，注意力會游離在外，這時候教師直接授課，教學效率必定會降低。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。因此，結合課堂教學內容創設適宜的導入活動，能使學生產生求知的欲望，由對知識的被動接受變成對知識的主動探究、總結、理解、接受。導入的方法有：直觀視頻導入、歌曲導入法、故事導入、小品表演等。但教學時我們要根據具體的教學內容創設適宜的活動，才可能讓學生興趣盎然地進入到課堂學習活動中。如，教學四年級上冊《爺爺、奶奶》一課時，在導入時，我播放了一段公益廣告，一位老人因想與家人團聚，但孩子們總是因這樣那樣的事情無法回家，在生日那天他對外發布自己死亡的消息，孩子們紛紛從四面八方趕回家，開門卻看見自己的老父親公然健康活著時，都非常高興。孩子們在觀看這段廣告時，都感動得淚流滿面，發自內心地談起來自己的爺爺、奶奶，就這樣輕輕地把孩子們帶入如何關愛爺爺、奶奶的主題活動中，課堂的教學實現了事半功倍的效果。

三、創適宜的課內活動，感悟明理蘊情

“讓每一位學生都得到發展”，即在我們的品德課堂中要真正做到讓每一個學生都有不同程度的收獲，最終還要落到一個“效”字上。為了更好地提升品德課堂教學的實效，讓學生深刻理解感悟道德規范，教師要根據學生和教材實際，努力創設學生樂于、易于接受的課堂活動，讓他們在特定的情境中進行生活體驗，在活動中引起共鳴，在體驗中明理蘊情。

1.借助視頻實情回放，在真情中感悟。在品德教學中，許多思想的教學會高出學生的認知能力，遠離學生的生活，就需要我們借助視頻來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對孩子們的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，就能變“要我學為我要學”。如，我在教學《馬路不是游戲場》一課時，讓學生觀看一段生活中因把馬路當作游戲場而造成慘重的交通事故的案例，緊緊抓住了在社會生活中學習這條主線，把學生放置現實生活中，通過觀察、思考、討論交流充分認識到把馬路當作游戲場的嚴重后果，知道今后應當自覺遵守交通規則，做一個為自己負責、為他人負責的文明人。

2.模擬情境角色表演，在參與中明理。大千世界，每件事當中都蘊藏著許多道理、社會便是一個大課堂，“實踐出真知”。所以在品德課堂教學中，教師若能根據一定的道德行為情節，組織學生擔當教材中的角色進行表演，讓學生用角色的眼睛觀察世界，用角色的心靈揣摩情境，用角色的言行再現形象等，讓他們在角色體驗形成正確的價值觀、道德觀、人生觀等。如：在教學《讀懂爸爸媽媽的心》一課時，教師可通過讓學生表演短劇《做媽媽的好幫手》，在學生面前刻畫了“好孩子明明”的形象，接著學生們展開課堂討論：明明幫媽媽干了哪些活？是誰讓明明干這些家務活的？明明還準備怎樣做家務活？讓學生通過角色表演、觀看、討論交流明白作為家庭的一員，在家里應該主動承擔力所能及的家務事，學會關心父母，做父母的好幫手，同學們在邊演邊評的過程中，懂得如何做好家庭成員，為爸爸媽媽分擔解憂，為創建幸福之家做好自己應該做的事情，從而初步形成正確的人生觀。

四、創適宜的拓展活動，延伸體驗升華

百聞不如一見，百見不如一干。別人講一百遍，不如自己去看一次，看別人去做一百次，不如自己去做一次。行動勝于言行，主動勝于被動。所以只有勇于嘗試、實踐才能超越自我，獲得成功。但許多實踐活動都無法當場在課堂上實施，讓課堂知識為生活所用，服務于生活，這就需要在課堂教學之后創設適宜的活動，讓課堂知識延伸到課外去體驗實踐，讓學生在生活的實踐中體驗感悟。如在教學《家人的愛》一課時，我設計課后實踐體驗活動，讓學生保護一顆生雞蛋，要求一天24小時與自己隨身相處，并及時記錄下每個保護的細…這樣的體驗活動不需要過多的言語提醒，學生在自己的行動中就充分體驗到母親為孕育自己所付出的艱辛，懂得了自己應如何去感恩、回報家人。再如：在教學三年級《規則》這一活動時，通過組織校園志愿小分隊，讓孩子們去觀察校園中的亂象，再通過小分隊研究討論出解決問題的決策，然后通過校園志愿服務進行文明勸導。通過這樣的體驗活動，不僅讓孩子們懂得了自己平時的一些不良行為習慣的給自己和他人帶來的影響，懂得自己今后應該怎樣做，同時在志愿活動中幫助同學們糾正不良行為習慣，實現了學生自主管理的良好氛圍，更重要的是讓學生認識到自己在形成良好校風中所起的重要作用，體會到了校園主人翁的價值。

所以說，有效適宜的品德課堂教學活動，應該是以學生日常生活中常見的現象，或學生對生活的疑惑和感受為探究內容，是一組適宜學生發展的課前、課中、課后連續、完整的活動過程。相信，在今后的品德課堂教學工作中，只要深入主題貼近學生生活，在不同環節中創設能激起學生求知欲望的活動，讓學生在活動中感悟明理，體驗到生活的樂趣和生命的價值，從中學會做人、學會做事、學會生活，一定能提高教學實效，讓品德課堂迸發生出機和活力，讓道德教育回歸生活。

（作者單位：福建省連城縣第二實驗小學）