高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

王佳佳

摘 要 當(dāng)前社會(huì)新常態(tài)下，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力，已在高校形成普遍共識(shí)。目前許多高校在本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，從重視程度和培養(yǎng)方式上都存在諸多不足。本文分析國(guó)內(nèi)高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探尋本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，為本科生教育改革助力。

關(guān)鍵詞 高校 本科生 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，是高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在許多高校尤其是教學(xué)型高校，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

1 本科生科研能力培養(yǎng)的提出

在國(guó)外，以美國(guó)高校為代表，首先提出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)。1969年，美國(guó)麻省理工學(xué)院為了給本科生提供參加科研的機(jī)會(huì)，開(kāi)始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后，加州理工學(xué)院等高校相繼制定本科生科研計(jì)劃，到20世紀(jì)80年代末期，幾乎所有的美國(guó)研究型大學(xué)都不同形式的開(kāi)展本科生科研計(jì)劃。在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)于1996年正式啟動(dòng)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，首次提出了類似的本科生研究計(jì)劃，北京大學(xué)自1998陸續(xù)設(shè)立了三項(xiàng)“基金”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動(dòng)，隨后，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等著名研究型大學(xué)相繼開(kāi)展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要取向。2005年1月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，明確提出要提高本科生的創(chuàng)新能力，讓本科生進(jìn)行初步的探索性研究工作，為創(chuàng)造學(xué)校的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的客觀需要

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在中國(guó)大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。并在2015年政府工作報(bào)告里提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在全國(guó)范圍內(nèi)全面吹響了創(chuàng)新的號(hào)角。社會(huì)的創(chuàng)新離不開(kāi)科研創(chuàng)新能力，本科生科研能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)研究表明，參加過(guò)科研訓(xùn)練的本科生與未曾參加過(guò)科研訓(xùn)練的本科生在創(chuàng)新能力上存在著顯著差異。①在我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓他們從事創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才是高等教育的任務(wù)之一。大學(xué)本科教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動(dòng)了國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，在各層級(jí)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中都包括此項(xiàng)內(nèi)容。這在一定程度上反映出高校培養(yǎng)本科生科研能力，提升其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的導(dǎo)向性。高校完善本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高良好的平臺(tái)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的客觀需要

本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，一方面，有利于主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累重構(gòu)、培養(yǎng)自主自學(xué)能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作等能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)；②另一方面，有助于挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛力，鍛煉自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和思考的能力，形成開(kāi)創(chuàng)性思維，為今后更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

目前，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力在高等教育領(lǐng)域已形成普遍共識(shí)，許多高校也在開(kāi)展相關(guān)的工作，但實(shí)際培養(yǎng)情況與客觀需求還存在較大的差距。

3.1 培養(yǎng)機(jī)制不健全

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要健全的機(jī)制做保障，然而我國(guó)目前許多高校雖然都在開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的工作，但從培養(yǎng)機(jī)制的角度來(lái)看還很不健全，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及制度保障，整個(gè)運(yùn)行機(jī)制多處于自發(fā)自愿的無(wú)序狀態(tài)。

3.2 學(xué)校重視不到位

任何一項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，都離不開(kāi)相關(guān)部門(mén)的重視。現(xiàn)在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面不便量化的工作往往重視不夠。科研創(chuàng)新能力作為大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學(xué)生參加競(jìng)賽或者二課活動(dòng)的形式開(kāi)展，科研創(chuàng)新活動(dòng)類型繁多，但大多項(xiàng)目缺少創(chuàng)新性、可行性，技術(shù)含量不高，許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，深度和廣度涉及不夠，實(shí)際培養(yǎng)的效果也無(wú)關(guān)緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，都需要有一定的資金，多數(shù)高校沒(méi)有建立專門(mén)的本科生科研創(chuàng)新資金，有些只是小額度的資助，可以說(shuō)這項(xiàng)工作并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

3.3 師生參與度較低

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生的共同參與，大多數(shù)老師一方面承擔(dān)著教學(xué)和自身的科研任務(wù)，在缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施的情況下，對(duì)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，積極性和參與度都比較低。在沒(méi)有濃厚的本科生科研創(chuàng)新氛圍里，目前大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性較低，近年來(lái)，與本科生的人數(shù)相比較，科研創(chuàng)新活動(dòng)的范圍小，大多數(shù)學(xué)生還未能從該活動(dòng)中受益。③

4 完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

目前，創(chuàng)新成為社會(huì)新常態(tài)，高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有著良好的發(fā)展機(jī)遇，加大力度，進(jìn)一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，顯得尤為急迫和必要。

4.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善運(yùn)行機(jī)制

高校建立相關(guān)的制度體系和完善的運(yùn)行機(jī)制，是促進(jìn)高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)立本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，作為學(xué)術(shù)委員會(huì)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)、評(píng)定、審核和管理工作。指導(dǎo)委員會(huì)由校級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外知名專家和企事業(yè)代表共同組成，制定相關(guān)的方針政策和培養(yǎng)方案，定期召開(kāi)會(huì)議，研討工作開(kāi)展情況，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度保障該項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，在院系層面設(shè)置本科生科研管理機(jī)構(gòu)，配備或制定專門(mén)人員對(duì)接指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作，避免目前許多高校存在的各自為戰(zhàn)的無(wú)組織狀態(tài)，為本科生科研創(chuàng)新拓通渠道，建立良好的組織保障和運(yùn)行機(jī)制。

4.2 打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍。首先，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施投入，實(shí)行開(kāi)放式管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)的合作，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為大學(xué)生科研創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)；其次，改革課程設(shè)置體系，增加專題學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家舉辦報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，在學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中與有關(guān)專家、學(xué)者及教授們直接互動(dòng)，有助于本科生樹(shù)立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時(shí)在學(xué)校創(chuàng)辦期刊上開(kāi)辟本科生科研創(chuàng)新成果專欄，拓寬交流平臺(tái)，營(yíng)造科研創(chuàng)新氛圍。

4.3 完善激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生積極性

完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，是保證工作順利進(jìn)展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研成果與教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)掛鉤，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)生層面，完善學(xué)生科研創(chuàng)新鼓勵(lì)措施，將學(xué)生論文發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利等科研創(chuàng)新活動(dòng)成果作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。

注釋

① 江穎.科研訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力影響差異研究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 蘇峻.論培養(yǎng)高師學(xué)生科研能力的學(xué)校生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能[J].教育理論與實(shí)踐，2008.28（10）：12-14.

③ 路海萍.落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010（2）：43-45.

④ 李孝林，何建國(guó)，孔慶林.素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的核心和突破口[J].機(jī)電教育，2000（1）：30-35.