浙江省四年制高職本科人才培養(yǎng)模式探究

陳錦

摘要：高等職業(yè)教育向本科及更高層次上移，已是一種國際共識，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實(shí)踐并取得了成功。近幾年國內(nèi)四年制高職的試點(diǎn)實(shí)踐和理論研究發(fā)展迅猛，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市要求職業(yè)教育跟上社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，提升層次，提高質(zhì)量。浙江省一直具有強(qiáng)烈的改革意識，在職業(yè)教育方面也不落后，積極探索四年制高職本科人才的培養(yǎng)。本文以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所在國內(nèi)領(lǐng)先的國家示范高職院校為例，作為一個(gè)樣本，來探究一下浙江省的四年制高職本科人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：四年制高職；人才培養(yǎng)模式；浙江機(jī)電

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0250-04

一、國內(nèi)外四年制高職本科人才培養(yǎng)實(shí)踐與理論研究現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育向本科及更高層次上移，已是一種國際共識。美國從20世紀(jì)60年代后期開始創(chuàng)辦本科層次職業(yè)教育，有賓夕法尼亞大學(xué)在內(nèi)的近300所大學(xué)開設(shè)四年制高職專業(yè)，有200多所社區(qū)學(xué)院同時(shí)提供副學(xué)士和學(xué)士學(xué)位，與普通大學(xué)合作培養(yǎng)人才。德國1976年頒布《聯(lián)邦高等學(xué)校總法》，明確德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）在高等教育中的地位，“是與UNI同處于一個(gè)層面的教學(xué)機(jī)構(gòu)”，F(xiàn)H快速發(fā)展，成為“德國工程師的搖籃”。瑞士從2006年開始，在高等職業(yè)院校中開展碩士研究生教育試點(diǎn)，2008年普遍推廣。日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)、英國的多科技術(shù)學(xué)院、印度的工程技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)、愛爾蘭的理工學(xué)院等，都是以實(shí)施本科層次職業(yè)教育為主，并形成了一定的辦學(xué)特色。根據(jù)國外高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育層次上移是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。

國內(nèi)涉及四年制高職的試點(diǎn)實(shí)踐和理論研究近3年來發(fā)展迅猛。2012年教育部首先在江蘇省、天津市、深圳市等省市拉開了四年制高職試點(diǎn)工作的帷幕。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：江蘇省首先在2所國家示范高職院校與2所應(yīng)用型本科院校展開，4個(gè)專業(yè)招生160人；天津市在6所國家級高職示范（骨干）院校和6所市屬本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，9個(gè)專業(yè)招生450人；深圳大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)本二批次A類4個(gè)專業(yè)招生300人。2013年繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目：江蘇省試點(diǎn)院校相同，但專業(yè)擴(kuò)大到8個(gè)專業(yè)招生476人；天津市、深圳市保持原有招生規(guī)模；新增吉林省2所本科院校與1所高職院校試點(diǎn)，計(jì)劃招生120人；廣東省4所本科院校與4所高職院校試點(diǎn)，二A批次計(jì)劃招生380人。

目前學(xué)界對四年制高職的理論研究勃興。主要研究方向有：本科層次職業(yè)教育的合理性（闕明坤，2014；方澤強(qiáng)，2012）；四年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置（張寶臣、祝成林，2014）；四年制高職本科教育人才培養(yǎng)模式（周旺、藍(lán)潔，2013）；四年制高職教育辦學(xué)模式（管弦，2014）。也有涉及招生、生均撥款、學(xué)位授予、管理機(jī)制、師資等問題進(jìn)行探討的。

二、浙江省四年制高職本科人才培養(yǎng)的探索

2014年，職業(yè)教育與成人教育司召開會議，深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，切實(shí)落實(shí)到職業(yè)教育改革創(chuàng)新的具體行動上。四年制高職教育是三年高職教育在大專層次上的提升，對于突破高職教育瓶頸、連接職業(yè)教育“斷層”、建立起“中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等”的現(xiàn)代職教獨(dú)立體系、搭建人才成長的“立交橋”，為我國在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技術(shù)高技能人才，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，高新產(chǎn)業(yè)密集，轉(zhuǎn)型升級快速，社會經(jīng)濟(jì)對高技術(shù)高技能人才的需求十分迫切。2015年，浙江省教育廳確定浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校與浙江科技學(xué)院、中國計(jì)量學(xué)院、浙江工商大學(xué)、溫州大學(xué)、浙江理工大學(xué)等本科高校合作招收自動化、金融工程、物流管理等6個(gè)專業(yè)學(xué)生，開展四年制高職人才培養(yǎng)試點(diǎn)。（浙江省教育廳，浙教高教〔2015〕40號文，《浙江省教育廳關(guān)于開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》）

這是浙江省調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，建設(shè)“兩富”“兩美”浙江提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐的重要舉措。浙江省目前開展的四年制高職人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作將能有效地彌補(bǔ)我國技術(shù)型人才培養(yǎng)工作的空白，也對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立起了有效的推動作用。

三、浙江省四年制高職本科人才培養(yǎng)模式探究——以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

浙江省四年制高職本科人才培養(yǎng)模式的探究，可以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，窺豹一斑，略見全貌。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)機(jī)電類高等技術(shù)應(yīng)用性人才為主的全日制高等職業(yè)院校。學(xué)院秉承“服務(wù)浙江制造”的辦學(xué)傳統(tǒng)，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展，幾代機(jī)電人的艱苦奮斗和不懈努力，是浙江省先進(jìn)制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的重要基地，教育部53所“國家高技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目”院校之一。2007年，學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為全國“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位”，2010年以優(yōu)異成績圓滿通過教育部、財(cái)政部示范驗(yàn)收。2015年被列為浙江省四年制高職教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校。

（一）浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職本科課程設(shè)置與培養(yǎng)方案

目前，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職本科人才培養(yǎng)實(shí)施才一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期。從顯性的課表來看，自動化和模具這兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè)開設(shè)了以下這些課程。見表1、表2。

從表中可以看出，第一學(xué)年以公共課為主，專業(yè)課只占總學(xué)時(shí)的30%左右；但隨著學(xué)習(xí)的深入，專業(yè)課的比重在逐漸加大。公共課除“大學(xué)語文”和“中國近現(xiàn)代史綱要”是屬于非專業(yè)的本科課程外，其余與本校的三年制高職開設(shè)的無異。從這兩張表，還看不太出來，四年制高職本科與三年制高職的大區(qū)別。

筆者調(diào)查了同為四年制試點(diǎn)的兄弟院校——溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職第一學(xué)年的開設(shè)課程。見表3。

應(yīng)該說，和浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較，課程大同小異，也是以公共課為主，專業(yè)仍是以專業(yè)基礎(chǔ)課程入門。不同的是，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程中有“大學(xué)物理”這門功課，公共課中多了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”；并把思想政治課程“馬克思主義基本理論概論”（簡稱“馬原”）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”（簡稱“毛概”）、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡稱“思修”）全部放在大一，感覺會有點(diǎn)多。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則是一學(xué)期一門，第一學(xué)期“思修”，第二學(xué)期“中國近現(xiàn)代史綱要”，顯得比較合理。

從浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職本科課程設(shè)置來看，公共課程除以上已開設(shè)的外，還包括馬克思主義基本原理概論、形勢與政策、藝術(shù)欣賞、應(yīng)用寫作與表達(dá)技巧等必修課程，和若干選修課程。專業(yè)課程，試點(diǎn)的自動化和模具兩個(gè)專業(yè)，雖然課程歸類有所不同，但實(shí)質(zhì)一樣，學(xué)時(shí)也差不多。見表4、表5。

從統(tǒng)計(jì)看，公共課程約占總學(xué)時(shí)20%，專業(yè)課程占80%。與普通本科院校公共課程與專業(yè)課程設(shè)置的占比來看，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年制高職本科的公共課程相對較少，尤其是通識類課程缺乏，專業(yè)課程相對較多。但從浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才目標(biāo)——“面向高端裝備制造和自動化技術(shù)應(yīng)用崗位，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬的專業(yè)知識面，具有人文背景，勤思考、重實(shí)踐、富有創(chuàng)新意識、環(huán)保節(jié)能意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感和敬業(yè)精神，具有規(guī)范的工程素質(zhì)，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事與自動化技術(shù)相關(guān)的設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才”（自動化專業(yè)）和“本專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、富有工程意識、求實(shí)與創(chuàng)新精神，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù)，具有模具設(shè)計(jì)、制造、裝配、維修及相關(guān)設(shè)備的操作、維護(hù)等實(shí)踐能力，及一定的材料性能分析與模具項(xiàng)目管理能力，能夠在模具及相關(guān)領(lǐng)域從事制造、技術(shù)開發(fā)的高素質(zhì)技術(shù)型人才”，這樣的課程設(shè)置是合理的。

（二）有關(guān)四年制高職人才培養(yǎng)的調(diào)查分析

筆者曾有幸參與四年制高職本科班的教學(xué)工作，擔(dān)任自動化專業(yè)兩個(gè)班級的大學(xué)語文課程的教師。在教學(xué)中初步接觸了四年制高職本科人才，做了有關(guān)四年制高職人才培養(yǎng)的調(diào)查，并與三年制高職人才做了有意識的對比，得到了第一手的資料。

筆者設(shè)置了以下幾個(gè)開放性的問題，現(xiàn)對得到的結(jié)果做些分析。

問題1：您選擇讀四年制高職的原因是？

絕大部分同學(xué)（90%）是沖著本科文憑去的。分?jǐn)?shù)夠不上普通本科，加上浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢竟是國家示范院校，在全國范圍內(nèi)有一定的名氣，浙江省內(nèi)名列前茅，許多中職院校教師比較推崇，于是大家就選擇了四年制高職。

問題2：您對四年制高職在專業(yè)方面有哪些設(shè)想？

大部分同學(xué)（80%）對專業(yè)還是有期待的，希望學(xué)到更多的專業(yè)技能，有一技之長，將來好就業(yè)，甚至有同學(xué)想與專業(yè)強(qiáng)國如德國等國家交流。但也有小部分同學(xué)（10%）對第一學(xué)年專業(yè)課程太少、公共課程太多提出自己的看法，認(rèn)為要加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。還有同學(xué)提出要通過舉辦專業(yè)技能競賽，讓大部分同學(xué)參與，以賽促學(xué)，提高專業(yè)水平。

問題3：您對四年制高職在公共文化課方面有哪些設(shè)想？

所謂公共文化課，是指國家規(guī)定高校要開設(shè)的公共必修課程和各校根據(jù)自己的優(yōu)勢開設(shè)的文化藝術(shù)類必修選修課程。通常，國家規(guī)定開設(shè)的公共必修課程有：思想政治類課程“毛概”、“思修”，大學(xué)英語，高等數(shù)學(xué)，體育，計(jì)算機(jī)，心理健康，就業(yè)指導(dǎo)，等等。各校的文化藝術(shù)類課程有：大學(xué)語文、藝術(shù)（美術(shù)）欣賞等。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生（70%）抱著無所謂的態(tài)度，“安排什么學(xué)什么”，但同時(shí)又很功利，“希望學(xué)點(diǎn)有用的”。只有小部分學(xué)生（10%）想通過學(xué)習(xí)公共文化課，“增強(qiáng)體質(zhì)”、“培養(yǎng)興趣”、“提高素質(zhì)”、“陶冶情操”。

問題4：您認(rèn)為四年制高職與普通本科有什么區(qū)別？

認(rèn)為區(qū)別不大的同學(xué)只占了小部分（10%）。大部分同學(xué)（80%）認(rèn)為，四年制高職動手實(shí)踐的技能比普通本科強(qiáng)，文化理論能力不如普通本科深入。從學(xué)習(xí)的氛圍來說，沒有讀普通本科學(xué)校的感覺。有個(gè)別同學(xué)比較宿命，認(rèn)為四年制高職雖然也拿本科文憑，但是專業(yè)性質(zhì)決定，“我們（高職）出去叫藍(lán)領(lǐng)，他們（本科）出去叫白領(lǐng)”。也有個(gè)別同學(xué)對四年制高職抱著美好的念想，認(rèn)為將來四年制高職比普通本科更好。

問題5：您覺得四年制高職的畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢在哪兒？

絕大部分的同學(xué)（90%）認(rèn)為四年制高職本科的畢業(yè)生有技能又有本科文憑，這就是優(yōu)勢。

問題6：您對四年制高職人才培養(yǎng)有什么好的建議？您認(rèn)為四年制高職能行得通嗎？

同學(xué)們建議提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會，接觸更多的新設(shè)備。也有學(xué)生提出要加強(qiáng)文化課，提高理論水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，也要學(xué)習(xí)為人處事之道，“專業(yè)為主，文化為輔”。大家對未來還是抱著希望，認(rèn)為四年制高職是改革的方向，應(yīng)該能行得通。

四、浙江省四年制高職本科試點(diǎn)的未來之路和價(jià)值意義

浙江省四年制高職本科的試點(diǎn)是浙江省加快發(fā)展具有浙江特色、全國領(lǐng)先的現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措。首先，四年制高職本科如果試點(diǎn)成功，將改變職業(yè)教育在社會上的地位，改變社會大眾對職業(yè)教育的偏見。受“勞心者治人，勞力者治于人”、“進(jìn)了大學(xué)才成才”等陳舊觀念影響，社會上鄙視職教的觀念依然根深蒂固，家長望子成龍、盼女成鳳，子女讀普高進(jìn)大學(xué)才感“榮耀”；獨(dú)生子女也普遍有怕吃苦思想，感到上職校無前途、沒出息，認(rèn)為當(dāng)“白領(lǐng)”待遇穩(wěn)當(dāng)，當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”低人一等。調(diào)查中也有學(xué)生反映說“高職出去是藍(lán)領(lǐng)，本科出去是白領(lǐng)”。要在全社會形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，不斷增強(qiáng)職教社會影響力和吸引力，四年制高職本科試點(diǎn)的成功與否起著關(guān)鍵的作用。其次，四年制高職試點(diǎn)如果成功，也將提升高職院校和高職院校教師的社會地位，增強(qiáng)教師對高職教育的信心和對自身社會地位的肯定。

試點(diǎn)院校要不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵特色建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我省四年制高職本科的試點(diǎn)，是現(xiàn)代職業(yè)教育深化改革的重要舉措，將為“兩富”、“兩美”浙江建設(shè)提供更加堅(jiān)強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。它的未來之路應(yīng)該是越走越美，是希望和光明。

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