自主質(zhì)疑和合作探究英語課堂教學(xué)模式簡析

張德香

【摘 ? ?要】根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確素質(zhì)教育為宗旨的應(yīng)用教育理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在首要的地位。構(gòu)建綜合運用語言為核心的課程目標(biāo)體系，并把學(xué)習(xí)策略、態(tài)度和情感整合起來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生用英語來思考完成任務(wù)，在英語的思考和完成任務(wù)過程中發(fā)展語言能力，思維能力和合作交流探究能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ?自主質(zhì)疑 ?合作探究 ?學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.143

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要采取“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生消極被動地聽和做筆記，學(xué)生過分依賴教師和課本，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和對知識的質(zhì)疑能力，完全不能適應(yīng)新課程改革的要求，因而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力非常重要。自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，既要充分培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神。興趣是學(xué)生的第一老師，只有感興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景和氛圍。教師要盡量使用多媒體、電子白板、有聲英語等直觀教學(xué)手段，讓各種逼真的教學(xué)情景展現(xiàn)在英語課堂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。初中英語《Go for it》課本內(nèi)容大量增加閱讀文章，通過許多圖文并茂的圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望。我在教學(xué)八年級上冊Unit1時，設(shè)計“頭腦風(fēng)暴活動”，讓學(xué)生盡可能多地說出自己知道和喜歡各種度假活動，教師也展示一些常見的假期活動，如學(xué)生喜歡的游泳、登山、夏令營等，同時多媒體導(dǎo)入相關(guān)的活動內(nèi)容，不僅降低學(xué)習(xí)難度，同時還激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.讓學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計導(dǎo)入Unit1的閱讀活動，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，使學(xué)生能夠快速閱讀并準(zhǔn)確完成任務(wù)，這時教師要及時給予表揚，甚至給予禮物獎勵。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的加深，教師有意識的培養(yǎng)，學(xué)生能夠達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時要敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點。美國學(xué)者提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循最高準(zhǔn)則讓學(xué)生自己提出問題。”同時心理學(xué)家認(rèn)為：“質(zhì)疑是思維的火花，思維總是從問題開始，以解決問題告終。”所以，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是值得教師關(guān)注的問題。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是無自我判斷能力，總依賴于教師，教師給他們提出問題，并解決問題。因而教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、自我推測及自我評價能力。比如在八年級上冊Unit1的寫作訓(xùn)練中，教師在“寫作前”，可讓學(xué)生通過小組活動進(jìn)行寫作構(gòu)思，討論主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;在“寫作中”，小組成員起草初稿，并相互質(zhì)疑修改;在“寫作后”教師引導(dǎo)學(xué)生自己對照寫作要求反思質(zhì)疑修改。這樣能夠使學(xué)生在自主質(zhì)疑學(xué)習(xí)中，減少焦慮感，增強自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，符合當(dāng)今新課程的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生先自學(xué)，教師后教，學(xué)生教學(xué)生的模式。也就是著名教育專家邱學(xué)華創(chuàng)建的“嘗試教學(xué)法”，它基本就是屬于合作探究的教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.首先把學(xué)生分成小組，分組時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力及個性等特征差異，以小組為單位自我合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真詳細(xì)備課和備學(xué)生，教師在上課時宣布本節(jié)課課題，然后出示嘗試題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)。小組的學(xué)生帶著問題一起自學(xué)課本新知識，大部分學(xué)生能解答嘗試題，都愿意積極主動回答問題。但是對于個別成績較弱的學(xué)生，小組同學(xué)幫助他們，成為學(xué)生教學(xué)生的模式，也就是充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)。教師最后讓各小組分別展示嘗試習(xí)題的結(jié)果，這樣不僅能體現(xiàn)人人參與教學(xué)課堂活動，而且能夠培養(yǎng)小組協(xié)作互助的精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，學(xué)生能夠主動積極參與教師的課堂教學(xué)。因而教師在導(dǎo)入和設(shè)計課堂教學(xué)時，要充分考慮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生自學(xué)、小組交流合作、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促成師生、生生互動的多向交流，使學(xué)生有更多機會展示自己，參與英語課堂學(xué)習(xí)，把課內(nèi)知識延伸到課外，豐富學(xué)生的知識。比如八年級上冊unit8的Section A主要圍繞“食物制作”這一話題展開，可以先讓小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)食物制作動詞短語、食物名詞、調(diào)味品名詞、容器名詞和表順序制作的副詞，學(xué)生能夠輕松愉快地完成任務(wù)，并在制作過程中，讓學(xué)生們享受自己的勞動成果。

3.學(xué)生在實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實踐性的學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要努力改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀.倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。”探究學(xué)習(xí)成為當(dāng)今一種有效的教育和學(xué)習(xí)方式，英語探究學(xué)習(xí)就是教師要注意啟發(fā)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如《Go for it》七年級：Whats your favorite fruit？的句型教學(xué)時，教師可以進(jìn)行實物教學(xué)，展示各種各樣的水果，學(xué)生們討論自己喜歡的水果，當(dāng)同學(xué)們談到水果的不同味道時，教師可拋出話題：“嘗一嘗”說出自己的體會？相信此時每位同學(xué)都會爭先恐后地來嘗試。

小組合作學(xué)習(xí)在設(shè)定的探究情景下，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極參與實踐。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價非常重要，教師要多用鼓勵的詞句評價學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到保護(hù)，學(xué)生就能夠大膽探索和創(chuàng)新回答問題，敢于質(zhì)疑。這樣就在無形中提高了學(xué)生的質(zhì)疑興趣和信心以及學(xué)習(xí)探究能力。

總而言之，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，因而教師在教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生積極參與合作探究課堂活動，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》（邱學(xué)華、蘇春景編著），中國青年出版社，2002年.

[2]《Go for it》教師教學(xué)用書.

[3]丁微.《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練.初中英語》東北師范大學(xué)出版社出版.

[4]胡春洞.《英語教學(xué)法》是高等教育出版社出版的圖書.