新價值取向多元化背景下大學生職業價值觀教育研究

吳亞麗

摘要：信息化時代，隨著網絡、電視、手機等各種傳播媒介的廣泛應用，相互之間傳遞的信息量劇增，而面對復雜多變的信息，大學生群體對社會和自身的認知也正發生著巨大的變化，對職業的選擇、職業的評價、職業價值觀的認知等也產生了相應的變化。對于承擔著教育重任的政府、學校、家庭和學生都應做出適當的改進，以幫助大學生群體形成正確的職業價值觀，從而引導大學生正確擇業。

關鍵詞：大學生群體；職業價值觀；擇業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0037-02

隨著高等教育的擴招，民辦院校的興起，大學生的就業形勢日趨嚴峻，這就要求當今大學生的職業價值觀必須與過去有所不同，需要進行相應的轉變，以適應就業形勢的新變化。在擇業時，我們常常需要做出這些選擇：是要工作舒適輕松，還是要高標準的工資待遇，要功成名就，還是要安穩享樂。當兩者有矛盾沖突，無法做出抉擇的時候，影響其最終決定的是存在于個人內心的價值觀，更準確地說是自己的職業價值觀。

一、價值取向多元化背景下大學生職業價值觀所具有的時代特征

1.關注個人利益，缺乏相應的社會責任感。從部分數據調查可以看出，在大學生職業價值觀里面，排在前三位的是金錢地位、福利保障、發展提高，因此可以看出在市場經濟的影響下，畢業生在尋找工作時更傾向于首先滿足個人需求，然后是家庭關系等，最后考慮的才是責任道義和國家發展。比如學生在兩份工作中進行選擇的時候，他們往往看重的是哪一份工作薪酬更高一些，福利更好一些，從而來做出抉擇。

2.職業標準趨于穩定舒適、有保障。據了解，部分大學生沒有吃苦耐勞、勇于實干的精神，對求職的標準是享樂、安逸。比如對公司的銷售、業務人員等職位，他們覺得很辛苦，經常在外面跑，風吹日曬，感覺自己無法適應那種工作節奏。希望找一份穩定的、有保障的，節奏比較慢的，工作環境比較好的職業。因此，進幾年考公務員也是大學畢業生擇業里面比較受追捧的一個方向，某些畢業生一心想考公務員，連續幾年不就業，待業在家復習備考公務員。

3.職業價值觀念因個人原因充斥著復雜的矛盾，且趨于多樣化。大學生在職業選擇時往往會出現“理想很豐滿，現實卻骨感”的狀態，在理想與現實之間充滿著矛盾，從而帶給自己很多困惑，也使得問題復雜化。比如在課堂教學中了解到部分學生在擇業時，部分學生還是希望在實現自我價值的同時也能為社會有所貢獻，但實際生活中卻確不是這樣的，當有兩份不同工作同時擺在眼前的時候，大多數學生考慮最多的還是個人利益，選擇之后又對工作等有了新的思考、想法，結合自己的職業價值觀等，對工作充滿了抱怨等，各種矛盾導致在就業之初心態是不穩定的、浮躁的。然而對于工作崗位認識得不夠全面，也導致了大學生擇業的過程中挑三揀四，一而再再而三地換工作，在不斷的實踐中才找到自己的方向。

此外，互聯網的興起，信息的獲取方便快捷，政府對大學生就業的扶持等，導致就業渠道越來越多，大學生也有了更多的選擇機會。比如現在國家允許大學生可以休學去創業，這對于新生代崇尚個性的大學生而言，無疑是給了他們更靈活的選擇，據各種數據調查，大學生創業的人數比例也在逐漸增加，各種靈活就業形式也在各大高校中成為就業的主要方式，所以說大學生擇業呈現多樣化發展的趨勢。

二、大學生職業價值觀的形成原因

1.多元文化思潮的沖擊對職業價值觀的形成有較大的影響力。社會這個大熔爐是大學生職業價值觀形成的主要基礎，各種新文化的流入，對于學生了解社會，形成正確的價值觀是有一定影響的。目前社會主流是追求個性解放、實現自我價值，從而促成了大學生職業價值多樣化的形成，同時受到某些拜金主義的思想的影響，在擇業時的價值取向與自身的觀念發生相應的沖突，從而又呈現出矛盾，導致部分學生遲遲不能做出正確的抉擇，從而影響了自己就業的進度。

2.就業觀教育未得到充分的重視。近幾年，國家將職業生涯規劃和就業指導課程納入大學教育的必修課，這是高等教育教學里面一門有涉及職業價值觀教育的課程。而目前高校為了提高就業率，相對重視擇業技巧、就業政策、就業咨詢及如何獲取有效的就業信息等方面的指導，而忽視了對學生就業影響較大的職業價值觀的教育，沒有在學生最需要的時候給予相應的指導，很難使其形成正確的職業價值觀，所以學生在求職時就會隨大流，跟隨社會的主流思潮，擇業時將個人的利益放在首位。

3.就業的各種幫扶政策相對不完善。就業難是近幾年時常敲響在大學生耳邊的警鐘，難道真的是工作崗位不夠，那為什么會出現用工荒，很多企業招不到合適的人才的現象呢。這說明就業難在大學生的基本認識上，對工作地域的選擇存在偏見，對單位、企業了解的不透徹，對工作崗位和職責了解的不具體等。比如在地域的選擇上，是選擇留在大城市還是回到小城鎮時，更多的畢業生會認為大城市收入相對較高，生活便利，生活質量相對較高，而小城鎮各種信息資源不充分，公共服務設施也不齊全，不能享受到高品質的生活，所以愿意留在大城市。另外，在單位的選擇上面，國有和私企也有很大的差別，如大學生所看重的薪酬、福利待遇等是大家有目共睹的，這也造就很多大學生在求職的道路上想走“獨木橋”。

三、探索職業價值觀教育的方式和途徑

1.政府、學校、家庭應共同創造良好的環境為大學生形成正確的職業價值觀服務。首先，政府應當發揮相應的主觀能動性，大力弘揚先進文化思潮，比如社會主義核心價值觀的弘揚就起到了很好的效果以及教育意義，高校的思想政治教育也極力解讀宣揚傳承這種精神，社會大眾人員也深受其影響，從而到達普遍認同的效果，這對于幫助大學生形成正確的價值觀是很好的方式。精神上的鼓舞上去了，物質上的鼓勵也應該跟上來，比如可以出臺相應的優惠政策，鼓勵我們的大學生到邊遠和貧困地區去工作，如果解決了大學生所考慮的各種后顧之憂，相信有很大一部分大學生還是愿意到國家建設最需要的地方去工作的。

其次，學校應該發揮好教育的主體功能，做好教育的各項準備工作，從教育的環境設施到教育的主體內容，都應該緊跟時代的主題，做好積極正向的引導工作，發揮大學生模范激勵作用，鼓勵大學生志存高遠。同時可以采取案例教育的形式，邀請優秀企業家代表、優秀畢業生代表等開展校園講座，塑造積極向上的學習氛圍，傳遞正能力，鼓勵大學生在擇業的時候不僅能考慮自身的發展問題，也能把社會的需求相結合，達到教育的最終目的。

最后，應充分重視家庭教育對孩子價值觀的影響作用，發揮積極的引導作用。據了解，很多家庭在孩子上大學之后，就很少關注其孩子的成長和發展，認為上了大學，家長的任務也基本完成，而把教育重心丟給學校，殊不知大學是一個相對自由的地方，大學生們沒有高中時期一樣的共同目標，個性呈現多樣化，如果學生的思想出現問題時，沒有及時和正確地引導，很容易讓孩子迷失方向。所以在大學階段，家庭也應該配合學校承擔相應的教育責任，多與自己遠在他鄉求學的孩子溝通，常與學校的老師進行聯系，引導孩子合理地給自己定位，尊重孩子的選擇，以便在求職之前形成良好的職業價值觀。

2.教育方式上進行改革，從單純的理論式向翻轉式課堂轉變。翻轉課堂式教學模式顛覆了傳統教與學的方式，以學生自學為主，老師教授為輔。而互聯網的普及和多媒體技術在教育領域的應用，以及眾多幕課的出現，使各種教學資源異常豐富，從而使“翻轉課堂式”教學模式變得切實可行，學生可以在課前通過互聯網去學習更多與課程相關的知識，不再依賴科任老師傳授知識。在課堂里面，學生和老師的角色則和傳統的教與學的方式有所不同，老師更多的責任是去幫助學生理解知識和引導學生運用知識去解決問題，幫助學生解決他們的疑問，把更多的時間留給學生自己去思考，與灌輸式的教育相比，學習效果會更好。這樣的課堂可以讓學生對自我進行剖析，提高自我認知的能力，目標分解的能力以及對外部環境的了解情況等，從而讓學生能從內到外了解整個社會大環境，對自己的職業目標、標準等形成良好的價值觀。

3.形成相對完善和體系化的職業價值觀教育方式和內容。教育的目標是要培養一個符合社會需要的、全面發展的合格人才，所以大學生職業價值觀教育內容的設置應當以國家和黨的教育方針為指導，結合高等教育的培養目標，制定完整的教育體系內容。就目前的教育情況來分析，高校更多地是把職業價值觀融入到職業生涯規劃和就業指導這一門課程中，以及相應的思想政治教育中，可能還不夠全面，也不能全方位地去引導學生，所以導致大學生在擇業時出現困惑和迷茫的比較多。而對于職業價值觀的教育不能單獨依靠某一門課程，而是要實施全面以及全方位的教育，把教育融入到學生學習、生活的各個方面，去強化大學生的職業認知教育、職業理想教育、職業心理教育、自主創業意識教育，引導大學生正確處理在擇業中存在的個人需要和社會需要，在國家和社會需要人才的時候能做出正確的抉擇。

因此，強調全面教育的同時，高校應重視職業生涯規劃和就業指導這一門課程，并進行重點建設，從大學一年級開始上生涯規劃課，讓剛進入校園的大學生就生涯規劃有清晰的認識，了解生涯規劃的意義，幫助大學生對大學生活進行有效的規劃，從而為將來的擇業做好充分的準備。在系統的學習生涯規劃模型的相關的內容后，還應該進行系統的就業指導，通過企業家進校園的講座、專家報告會、就業一對一咨詢等方式對大學生進行職業教育，使其了解目前最新的就業環境以及當今的企業需要的人才類型等，從而提高自身的素質增強其適應性，逐漸形成符合學生自身特點的職業價值取向，從而形成客觀實在的擇業標準，幫助學生順利就業。

參考文獻：

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