淺析高職院校外語教師轉型發展

沈建東

摘 要：外語教師是高職院校教學隊伍中的一個龐大群體，承擔著高職學生的外語教學任務，他們的轉型發展關系著整個高職院校轉型發展的成敗。對外語教師轉型發展的研究是高職院校轉型發展研究的一個重要組成部分。本文主要分析了高職外語教師隊伍存在的問題，并探索了高職外語教師轉型發展的角色定位。

關鍵詞：高職外語教師轉型發展

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0167-01

一、引言

高職外語教師隊伍包括兩類，一類是公共英語教學隊伍，一類是專業外語教學隊伍。目前，不少高職院校外語教學這兩支隊伍都存在著純語言、單一化教學的弊端，無法滿足高職學生在工作情境中對語言應用的實際需求。大環境下，外語教學改革迫使許多高職院校削減公共英語教學學時、專業外語課程偏向職業化，導致師資結構不平衡，高職外語教師如何把握好自己的轉型與發展以適應高職外語教學改革，本文對此進行了探索與分析。

二、高職外語教師隊伍存在的問題

（一）知識結構單一

高職外語教師具備的知識面較寬，各種知識都懂一點，但都懂得不深，尤其是在專業知識的講解上流于表面甚至會誤導學生。教師本身也注意到這一點，所以他們寧可把時間花費在類似中學階段的純語言教學上，這種教學方法很難體現高職外語教學的職業性。

（二）教學觀念落后

教師不同的教學觀念，往往會導致差異較大的教學效果。就目前而言，很多高職外語教師教學工作量大、教改意識薄弱，無法根據時代發展的需求，采用科學有效的教學方法與新一代的高職學生群體相適應。很多高職外語課堂中依然充斥著教師單純講授單詞與句型、學生死記硬背的教學模式，不斷重復著學生大學之前的高中或中職英語知識，難以將高職學生的學習積極性、主觀能動性充分地發揮出來，學生提不起對高職英語的學習興趣。大部分高職學生沒有耐心學習這些枯燥的語言理論知識，教學效果很不理想。

（三）職稱晉升困難

由于不少高職院校外語教學仍然采取傳統的低效率的教學模式，這在很大程度上增加了英語教師的工作量，大量的課前備課、課程教學、批改作業等讓教師沒有足夠的時間與機會進行相應的學術研究、培訓或參加相關的學術會議，致使高職公共英語教師的科研能力出現短板，加之教學工作中沒有實習實訓環節，只有純理論課，種種原因導致高職院校英語教師職稱晉升困難，職稱評聘壓力極大。

三、高職外語教師轉型發展的角色定位

（一）職業型教師角色定位

隨著社會、經濟、政治、文化的不斷發展，高職英語專業已不是傳統的英語專業中單純聽說讀寫能力訓練，而是把主流語言類專業（如英語、日語）分為應用英語（日語）、商務英語（日語）和旅游英語（日語）。以旅游英語為例，除了幫助學生掌握英語語言應用能力之外，更強調學生掌握英文導游技能、熟悉旅行社及酒店業務，把這些跨學科設置到旅游英語專業的教學課程中，高職外語教師無疑要學習更多最新的學科知識，而不再是僅學習某一方面的專業學科，還需要掌握所有旅游方面的專業領域的知識，在駕馭學科知識的同時熟練運用英語教學該門學科。顯然這對高職外語教師轉型角色定位提出更高和更具體的要求。

（二）ESP教師角色定位

ESP（English for Special Purpose），即專門用途英語，是以專業需求為基礎的實用型英語，它在需求分析的基礎上，把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步進行非語言類專業學習或有效地完成各項工作。ESP教師的角色定位是通過分析和滿足不同學習者的不同需要，即滿足他們在各學科領域對英語知識的需要，以提高教學效果。高職外語教師要正確把握學生專業的學習興趣、ESP教學內容的認知態度和ESP專業領域的基本原理是成功轉型為ESP教師的必要保證。當然，ESP教學過程仍以語言為主，專業為輔。

（三）雙語教師角色定位

雙語教師應具備懂得并應用兩種語言的能力，即在日常生活中能等同地應用兩種語言進行聽、說、讀、寫，也普遍存在對母語語言知識和能力比外語語言好的情況。雙語教師注重對非語言類專業知識的教授和傳遞，目的是幫助學生更快更好地吸收最新的專業知識，而語言更多的是發揮工具性的功能。雙語教學對教師要求更高，教師不但要有豐富的專業知識和良好的外語語言知識，還要有運用外語教授專業知識的能力，具備良好的跨文化意識。雙語教師的角色定位需要對師資有更高的要求，教師定位為雙語教師就意味著教師專業知識和能力都必須有所提高。高職外語教師轉型為雙語教師需要在原有的英語語言知識基礎上深入學習專業領域知識，最終在教學過程中做到專業為主，外語為輔。

四、結語

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉型，蓬勃發展的高職教育是這種轉型時期的主體。社會對大學生的外語實際應用能力的要求越來越高，這給高等教育外語教師提出了更高的要求。高職外語教師必須從高職院校轉型發展的大局和高職學生學習外語的實際需求出發，實現自身的轉型發展。當然，由于高職學生英語基礎和師資教學情況不盡相同，如何合理有效地實現高職外語教師的轉型發展是我們下一步需要進行實踐的內容。

（作者單位：蘇州高博軟件技術職業學院）

參考文獻：

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