《標志與VI設計》課程改革初探

崔炳德

摘 要：結合教學實際，對數字媒體應用技術專業《標志與VI設計》課程提出具體的改革方案。

關鍵詞：標志；VI設計；課程實踐；VI手冊；系統化

標志與VI設計課程為數字媒體應用技術專業的核心課程。目前我校媒體專業學生的培養主要有平面設計、3D設計與制作、視頻編輯與特效制作三個方向。從畢業生的就業統計來看，平面設計方向就業人數最多、就業質量最優。對學生畢業后從事的實際工作影響最大的就是《標志與VI設計》這門實踐性課程，故必須加大改革力度，確保專業方向理性發展。

一、完善的課程體系要從源頭有序推進

從課程體系來看，支撐這個方向的基礎課程為素描與手繪、圖像的創意與表現、數字色彩。其中素描與手繪主要培養學生的基本繪圖能力，注重美感的培養，強調審美情趣的訓練。圖像的創意與表現主要從理論上培養學生圖形圖像的創作技法，思維方式、方法的訓練。就某些特定主題利用手繪繪畫基礎進行圖形圖像設計，設計過程帶有豐富的感情投入，為今后實戰性設計奠定理論基礎。數字色彩主要從顏色構成、顏色模型、顏色運用等方面培養學生對色彩的認知能力。專業實踐課主要有兩門課作為支撐，Illustrator CS軟件應用、Photoshop CS軟件應用。前者重點解決矢量圖形，把手繪的圖形利用本軟件進行電腦成圖、編輯、修改。后者重點解決位圖圖像，把矢量圖形導入到位圖圖形中利用PS的強大修圖能力進行綜合設計。當然也可以把位圖圖像放到Illustrator CS軟件中進行描摹處理。有了這些課程作為支撐，《標志與VI設計》這門核心主干課程就有了充足的理論和實踐基礎。目前的人才培養方案中，該課程的課時數達到了140-160個，保證基礎部分設計、應用部分設計、VI手冊的標準化制作能一體化實現。

二、標志設計部分作為課程核心應寬口徑、厚基礎

標志的設計是VI系統的基礎部分，應作為核心來進行設計、應用、擴展和延伸，最終要通過多種途徑進行廣泛傳播，形成被社會、市場和受眾認同的視覺形象，包括標志、標準字、標準系統、標準色、吉祥物等基本的視覺符號。寬口徑就要求課程內容加大各種門類的標志設計，如企業LOGO、社會團體標識、學校校徽設計等。厚基礎就要求學生從模仿成型作品出發，先手繪后電腦成圖，然后進行講評、反饋。學生在設計和制作過程中逐漸把以前學到的理論具體化，在模仿過程形成良好的設計能力并帶有自己的個性意識。模仿到一定程度后，任課老師就要給出具體的企業模型、完成虛擬的客戶溝通、了解客戶需求、成立小組設計團隊、設計策略討論、信息收集、視覺元素的開發、標志初稿的設計、制作設計提案、反饋信息的整合分析、方案的調整和細化、編制設計手冊。一套流程走下來，學生在真刀實槍中得到鍛煉。

三、課程實踐必須要走出校門、融入社會、真題真做

在教學內容的制定上以市場行為為準則，側重培養學生實踐設計水平和市場適應能力，不僅在課程設置上做出了最優化的組合方案，同時引入案例深度分析法和項目教學法配合教學活動，使學生能夠身臨其境參與到設計項目中，得到最真實的體驗、最切實的學習和最扎實的知識。在標識牌應用設計中，直接帶領學生到市中心醫院現場教學，邊講邊手繪，作品出來第一時間組織展覽。車體廣告設計直接面對學校的班車進行設計，將校徽、學校名稱（標準字）、標準色等元素綜合運用。考慮到標志設計對載體的依賴性比較強，引入適度的展示設計理論，帶領學生利用一周的時間先后對圖書大廈、榮盛購物廣場、名人植物園等地進行展示設計考察，并要求學生結合實際完成相應的設計，把自己設計的標志放在一定的載體空間里進行分析，真正做到教學服務于實踐。

四、VI設計的成果一定要系統化

在課程建設過程中，VI手冊的標準化制作一直被弱化。學生和任課老師強調的是作品本身，忽視了企業標志、標準字等元素應用的廣泛性。其出現頻率較高、具備識別性、權威性和唯一性特點，不得隨意改動。從而要求標志、標準字等基礎部分設計的圖形元素在造型、比例等細節部分要保持高度一致。學生正好可以利用Autocad軟件完成圖形的編輯、標注工作。同時VI手冊中的項目列表也進一步糾正和反饋我們教學過程中的一些漏洞，把應用系統中沒有完成的項目做完。VI設計項目不是很多的企業，一般采用基本要素和應用設計部分合編成冊的方式。在課程教學中考慮到印刷成本偏高，所以只要求學生完成電子版制作。VI設計成果系統化以后，學生對整體的知識脈絡也就一清二楚了，同時這本手冊也就成了學生今后就業找工作的招牌。

五、課程教學設計

教學實現翻轉課堂，以學生為主體，引導學生圍繞學習標志創意知識、訓練創意技能、VI設計的方法和步驟、參與實踐項目的課程教學目標，充分激發學生學習興趣和創造潛能，培養學生的職業設計能力。具體實施過程如下分五個環節，教：案例導入、必備知識講解、案例剖析。學：理論知識儲備、案例背景分析。做：典型案例模仿、課堂翻轉。創：一線生產實例化、具體化。展：設計展示、成果展示、鼓勵學生參加社會比賽。

改革傳統評價機制，探索和實踐多元評價方法，建立體現學訓相結合的評價機制，融入操作技能評價，全過程學習質量記錄的開放式全程課程考核評價機制，注重學生對知識的理解能力、運用能力和實際操作能力的培養。

利用網絡互動平臺，鍛煉自學能力。鼓勵學生善用網絡學會自我學習，不斷探索，積極模仿，不斷提出問題。建立班級QQ群，在軟件應用技術和設計理念上適時給予指導。鼓勵學生利用網絡平臺投標，參與微型客戶、小微企業的VI設計，實現技術市場化。另一方面也能了解到教學中存在的問題并能及時調整，有效構建師生之間的關系，真正做到教學相長。

六、結語

在數字媒體應用技術專業發展過程中，需要專業帶頭人和任課老師不斷發現問題、解決問題。要建立系統可行的課程體系及有效的課程改革，本文旨在拋磚引玉給出一門具體課程改革方案，同樣的思路和手段也可以借鑒和引用到類似課程中。

參考文獻：

[1]張輝.VI設計實戰[M].中國水利水電出版社.

[2]林家陽.標志與VI設計[M].中國輕工業出版社.

（作者單位：河北水利電力學院）