基于現代高效農業示范園區的農業資源與環境專業實踐教學探討

文雪峰 王衡

摘 要：現代高效農業示范園區是近些年發展起來的新興農業模式，將其開辟為農業院校的實踐教學基地，可解決高校實踐教學場所類型單一、承受能力有限等問題。同時，農業園區也是高校科技成果轉化、推廣、示范的基地。園區通過與高校合作，可解決自身技術力量的不足的問題，促進自身的發展。二者借此實現了優勢互補，達到共贏。

關鍵詞：農業資源與環境專業；實踐教學；現代高效農業示范園區

實踐教學是教學工作中理論聯系實際的重要環節，直接影響教學效果和質量。農業資源與環境專業與農業生產緊密相關，其實踐教學尤為重要[1-4]。現代高效農業示范園區是現代農業發展的新形式，代表著農業發展的新方向[5]。本文就是探討如何利用現代高效農業園區開展農業資源與環境實踐教學的問題。

一、實踐教學現狀

農業與資源環境專業的實踐教學主要有土壤學、植物營養學、地質學與地貌學、植物學、作物栽培學、土壤農化分析、植物營養研究法、農業資源與環境、環境監測與評價等課程[6-7]。隨著學生數量逐年增加，部分學校的硬件設備未能及時跟上，實踐時間縮水，甚至將野外實習放在室內，嚴重影響教學質量[8]。

二、農業園區可承擔的教學任務

可承擔上述課程的實踐教學，以及生產實習和畢業實習等。

三、建設模式

1.專業認知型實踐基地：針對農業資源與環境專業本科生大一的基礎課實踐教學，如植物學、氣象學、地質地貌學等。通過對園區的調研，初步了解本專業主要的應用領域。

2.專業技能提高型實踐基地：主要是針對大二學生的專業必修課如土壤學、植物營養與施肥、環境監測等。利用園區的土地和農業設施，進行農業資源開發、土地整理、耕種、施肥和農業管理的實踐。

3.應用型實踐基地：利用園區的現有條件，開展田間試驗設計與統計、農業資源與環境開發實踐、生產實習等。

四、預期效果

1.提高實踐教學質量，避免紙上談兵、光說不練的教學弊端。

2.教師和學生以農業園區為依托，申報、引進、完成科研項目，實現“產、學、研”的有機結合。以教學促科研、科研反哺教學的良性循環。

3.利用高校人才優勢，橫向引進一些科研項目，比如農業攻關項目，在農業園區完成。通過合作方式，與農業園區合作開展課題研究，以解決其生產中遇到的困難和問題。

4.向農業園區推廣、應用先進的生產技術、管理模式、新成果、新方法，引進新品種等，起示范作用。

5.通過在農業園區的教學實踐活動發現其生產中存在的問題，并針對其存在的問題和進一步發展生產的需要，有目的地在農業園區開展科學實驗和研究，將成熟的科技成果在當地精心示范，使之盡快轉化為生產力，為當地進一步發展農業生產提供新技術。同時積極為社會提供服務，如土壤肥力測定，農業園區的規劃設計、管理，園林綠地規劃設計、建設等。

五、結語

將農業園區作為實踐教學基地來利用，充分發揮其科普和教育的功能，是一種有益的嘗試，可促進園區和教學的可持續發展，是對傳統實踐教學手段的創新和發展，建議在有條件的地區大力推廣。

參考文獻：

[1]葉優良，黃玉芳.加強實踐教學環節，提高農業資源與環境專業學生綜合能力[J].中國校外教育，2011（4）：72，109.

[2]成瓊，魯嘉華，張燕.構建創新實驗項目開放式運行模式的實踐探索[J].實驗室研究與探索，2012（7）：138-140.

[3]伍鈞，吳曉斌，鄧仕槐，等.農業資源與環境專業（本科）實踐教學體系改革的研究[J].四川農業大學學報，2000，18（S1）：35-38.

[4]朱美英，張頻，魏雪嬌，等.農業資源與環境專業實驗教學改革的思考[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：146-148.

[5]劉妍佼，宋士清，蘇俊坡，等.我國現代農業園區的基本特征、功能、類型研究綜述[J].中國園藝文摘，2015，（第2期）：45-47.

[6]張文明，邱慧珍，蔡立群.農業資源與環境專業實踐教學體系構建與優化[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（04）：29-30.

[7]范海榮，陳麗娜，吳素霞，等.基于創新能力培養的農業資源與環境專業實踐教學體系構建與研究[J].安徽農業科學，2015（5）：378-380.

[8]孫霞，陳波浪，盛建東，等.農業資源與環境專業植物營養綜合實習教學模式的實踐與探索[J].教育教學論壇，2012（10）：251-252.

（作者單位：文雪峰/貴州大學農學院；王衡/貴州財經大學公管學院）