小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

臧遠雙

摘要：小學(xué)語文教學(xué)工作是一個人成長的重要基礎(chǔ)，是一個人文化素質(zhì)的重要奠基。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的廣度和深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 實踐思考

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，教育的重點已經(jīng)逐步從培養(yǎng)知識人才、技能人才，轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路上了。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須注重在教學(xué)過程中，加強教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)工作是一個人成長的重要基礎(chǔ)，是一個人文化素質(zhì)的重要奠基，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的廣度和深度，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新方面的問題

在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的力度有所增加。但在其創(chuàng)新過程中，凸顯了很多的問題，嚴重制約著小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的效果和質(zhì)量。

1.受應(yīng)試化的影響仍比較嚴重

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，雖然新課改在實踐過程中已經(jīng)倬見成效，但從總體上來看，當前小學(xué)語文的應(yīng)試化印記仍然比較深刻。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師仍將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點，教師仍以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕暮饬繕藴省Ｔ谶@種陳舊的教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)語文教師在實踐教學(xué)中，對于創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式等顯得束手束腳，難以真正地深入地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，自然影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的主體性未能有效凸顯

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是主體的地位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需求來針對性地進行教學(xué)。但在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性作用仍比較嚴重，教師在教學(xué)過程中，仍然嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)提綱來自顧自地進行教學(xué)工作。這種僵硬化的教學(xué)方式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，未能有效地根據(jù)學(xué)生的反饋來做出針對性的教學(xué)工作，不僅不利于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，還容易因過分呆板、過分晦澀、過分鼓噪的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)語文的反感。

3.教學(xué)創(chuàng)新停留在表面上

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，在新課改的影響和推動下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新已初見端倪，但透過現(xiàn)象來看本質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新仍停留在表面上，創(chuàng)新難以深入。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，往往為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在實際的創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新的方法不準確，創(chuàng)新的目的不明確，創(chuàng)新的教學(xué)手段運用不科學(xué)等，都直接影響小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新應(yīng)該具體問題具體分析，而不能僅僅停留在形式上，或者僅僅套用成熟的創(chuàng)新模式，邯鄲學(xué)步，亦步亦趨。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新應(yīng)把握的重點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效地深化小學(xué)語文的創(chuàng)新力度，不斷豐富小學(xué)語文的創(chuàng)新手段，由內(nèi)而外、自表及里的深入地進行創(chuàng)新，才能綜合提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，才能適應(yīng)新課改的要求。

1.科學(xué)把握小學(xué)語文的創(chuàng)新目標，針對性進行創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)創(chuàng)新的目的不僅僅是提升小學(xué)生的文化成績，而應(yīng)該注重發(fā)揮小學(xué)語文的“工具性和人文性”兼而有之的社會功能。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段、通過創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時有效提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生積極利用語文知識來解決實際問題，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生不斷地深入地探究生活中或現(xiàn)實中的語文知識，進而用自己的所學(xué)來解決實際問題。可見，在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中，必須注重明確創(chuàng)新的目的，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的實際特點，根據(jù)小學(xué)語文的實際教學(xué)條件及氛圍，來針對性地進行創(chuàng)新，提升創(chuàng)新的針對性和特殊性，綜合性地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.教師要不斷更新教學(xué)理念，積極進行教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效深化教學(xué)創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)起者，教師是創(chuàng)新的源頭，如果教師對創(chuàng)新不注重，那么即便運用再先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，也難以真正地提升教學(xué)創(chuàng)新的效果。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績和考試成績，僅僅注重學(xué)生背誦和記憶能力的落后教學(xué)觀念，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，注重學(xué)生的全方位發(fā)展。在實踐中，教師應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生有不同的想法和理解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行自我思考，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換個角度想問題。如果學(xué)生提出了不同的想法，即便是錯誤的想法，教師也應(yīng)該多元化地評價學(xué)生，在肯定其積極的一面的同時，加強正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能真正提升小學(xué)語文創(chuàng)新的力度。

3.突出學(xué)生的主體作用，采用小組合作等探究式學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有效地提升教學(xué)創(chuàng)新的效果，還應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新要符合學(xué)生的實際情況，要貼近學(xué)生的智力因素等。同時，為了積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問題，積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該積極采用小組合作等探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該明確目的，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究問題，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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