小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討

賈海偉

摘要：隨著我國教育事業的不斷深入改革，新的教學理念和教學方法已經得到了廣大教師的認可和實踐應用。新課改要求教師能夠轉變以往學生被動接受知識的教學模式，培養學生自主學習的能力，倡導學生合作學習。因此，初中數學教師在教學過程中應積極運用小組合作學習的模式，以滿足新課改要求，促使學生主動學習。就小組合作學習模式在初中數學教學中的應用進行了研究探討。

關鍵詞：小組合作學習模式 初中數學教學 應用

為了更好地響應新課程改革號召、滿足學生現階段學習需求，對教學模式的創新應用已經成為了目前初中數學教師的教學重點。合作學習模式不僅能夠有效激發學生對初中數學學習的興趣，同時能夠培養學生自主學習的能力和團結協作的能力，對于提升學生學校效果和綜合素質有著重要作用，因此，教師可以在教學中通過對這一教學模式的運用，提升教學質量。

一、小組合作學習相關概述

小組合作學習就是在教學過程中，教師根據學生實際情況對學生進行分組，要求小組成員共同協作學習，以實現學生自主學習能力的培養和教學任務目標的達成。這一學習模式充分運用學生之間相互促進的作用，以互助合作為學習動力，是一種具有較強的目標導向性的學習模式，對提升學生學習興趣，促進學生主動學習有重要作用。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

1.結合實際劃分小組

在初中數學教學中運用小組合作學習模式，首先要求教師結合實際情況合理劃分小組。教師應提前對學生的學習能力、興趣愛好、性格特點等進行充分了解，保證每組整體成員結構均衡，而組內成員異質。例如一組內可以既包含性格活潑，又包含性格內向的學生，既包含學習能力較強的學生，又包含學習能力較弱的學生等。盡量保證每組人數一致，在4～6人左右，并要求組員自主選擇自身職位，例如組長、記錄員、副組長等，充分發揮學生自身長處，引發學生責任感，使每位學生都能夠履行自身職責。同時，要求學生能夠制作本小組組徽、設計本小組組名，以提升學生小組合作學習的積極性。

2.合理安排合作學習內容

初中數學小組合作學習內容安排應具備一定的合理性，教師需要充分考慮教學中哪些內容適合開展小組合作學習，同時，在學習任務的設計中，應遵循循序漸進的原則，有計劃的從簡單向困難過渡，使每位學生都能夠在小組合作學習中發揮自己的價值，增強學生對初中數學學習的信心。

例如，在學習“平行線的性質”時，由于其是“空間與圖形”的重要內容組成，因此，教師可以首先要求學生以小組為單位，畫出直線、線段、不同類型的角，隨后加強難度，對教學知識進一步延伸，引導學生認識內錯角、同位角等，并要求學生通過合作，從中間帶有兩條對角線的不規則四邊形中，找出左右的內錯角，充分調動學生學習興趣，加強其團結合作能力，實現學生對所學知識的靈活運用。

3.注重組內分工學習

小組合作學習就是以小組為主要單位的學習方法[1]。在小組合作過程中，教師應注重組內分工學習的合理性，充分考慮學生的不同特點，以保證學習任務分配能夠激發學生興趣和成員之間的有效配合。

例如，在學習完“實數”相關課程后，教師可以要求每一小組制作一份關于對“數”的總結的小報，要求各組長按照學生不同興趣進行任務安排，將版面裝飾任務分配給對繪畫感興趣的學生、將抄寫任務分配給寫字較好的學生、將資料收集任務分配給對閱讀感興趣的學生等，使每一位學生都能夠充分運用自身優勢，在數學學習中獲得成就感和前所未有的樂趣。

4.鼓勵學生多角度思考問題

在小組合作中，教師要有效地拓展學生發散思維。一方面，積極鼓勵學生從多個角度思考問題，學會運用多種方式解決同一問題。另一方面，要求學生對每一種方法進行驗證。使學生思維得到發散，并在日常生活中也能夠主動運用數學思維解決問題。

例如，在學習“三角形高度測量”相關問題時，教師可以提出問題“三角形測量方法有哪些？”要求學生從多個角度進行思考，一些小組會運用金字塔陰影法，一些小組則會直接運用三角函數。隨后，教師再次提出問題“三角形測量工具有哪些？”一些學生會選擇尺子、還有一些學生會運用相機照相。在教師的引導下，各小組對這些測量方法和測量工具的優勢和缺陷進行討論，能夠有效激發學生探究欲望，促進學生思維拓展。

三、結論

小組合作模式是新課改要求下的新興學習模式，在初中數學教學中的運用，不僅能夠有效激發學生對數學的學習興趣，同時能夠提升學生自主學習能力、思維能力以及團結協作能力，因此，教師應結合實際劃分小組，合理設計學習內容，注重組內分工學習，鼓勵學生多角度思考問題，以實現小組合作學習模式作用的充分發揮，進一步促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

[1]陳彩豐.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].新課程，2015，（10）：63-64

[2]張偉剛.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015，（02）：150-151

[3]黃家衛.小組合作學習模式在初中數學課堂教學活動中的運用[J].考試周刊，2014，（18）：66-67